板書事項を工夫する！第３学年

　ＩＣＴ機器を活用して授業を展開することは，思考を進めたり，深めたりする効果と表現することで，表現する力は言うに及ばず，説得する力とそのための論理力が付きます。
　第３学年では，ＩＣＴ機器をよく活用します。

習熟の程度に応じた指導はじまる！第４学年

　今日から，第４学年では，算数科の授業で，学年を習熟の程度によって編成し，同じ１時間のねらいを達成するために，自ら学習を進めるクラスときめ細かに指導することに重きをおいたクラスに分けて行いました。
　静かな雰囲気の中で，学習が進められました。

落ち着いた学習集団を育て，熟考する力を育てる！第５学年

　第５，６学年では，習熟の程度に応じた指導を，単元ごとに行っています。その結果，第５学年の授業は，落ち着いた雰囲気の中で進められています。
　子どもたちも，精神的にも，時間的にもゆとりのある授業設計がなされているからでしょう。
　ただし，今日は，復習問題を，各担任が，自分の学級の子どもたちを指導しています。

日本語指導担当の先生が，… 算数を？第５学年

　第５学年のＡさん。今年の４月，アメリカ合衆国のボストン市から，本校に転校してきました。お父さんのお仕事の関係で，１年間だけ本校に在籍します。
　今日の算数科の授業は，小数の除法で，筆算の技能を身に付けることをねらいとして展開されます。
　Ａさんは，母国で○÷△という除法の学習は習ったのですが，筆算は全く習っていないので，除法の筆算の学習経験がありません。
　そこで，この日の第５学年の算数科の時間は，日本語指導担当の先生が，Ａさんを抽出して，懇切丁寧に指導しています。
　Ａさんは，しっかりと先生の教えを聞き，小数の除法で，割り切れるまで商を求めるという筆算の技能を，苦心し，粘り強く，見事に習得しました。
　Ａさんと先生とが創りだした素晴らしい！学習光景です。

田植えをした！第５学年

　近畿農政局京都事務所の方と農業委員の栗山さん（５年連続指導を受けています）が，来られて，苗代づくりから田植えまで指導してくださいました。
　子どもたちは，ぬかるんだ苗代に入り，裸足で踏み続けます。子どもたちの足は，泥まみれです。嫌がるかと思ったら，全員の子どもの歓声があがり，とても楽しく学習しました。
　また，田に肥料をまくことも，初めて知った子どもも多くいて，「まかせてください」と積極的に肥料を求めていました。
　指導員の栗山さんのお話を聞くときは，帽子を脱ぐ！
　マナーです。

五十文字以内に，書く！第６学年

　第６学年の国語では，説明的文章を読解した後，筆者の思いに対して自分の考えを決められた文字数で，簡潔かつ明瞭に記述することをしています。
　ときには，１００文字以内，２００文字以内という具合に，まずは，結論を，そしてその訳を記述します。
　本校では，全国学力学習状況調査のＢ問題「主として活用に関する問題」が好結果なのは，そのようなＰＩＳＡ調査における読解力，今，国が求めている読解力を具体的に授業で行っているからといえます。

命を大切に

　子どもたちは，今，アゲハの世話と観察に夢中になっています。
　成長が一番早い幼虫が，さなぎになりました。みんな興味津々で飼育している水槽を見に行きます。しばらくすると，子どもたちが静かになりました。それは，その水槽のアゲハを世話している子どもたちがアゲハのことを心配して，張り紙をしたからです。張り紙を見た子どもたちは，気を付けてそっと水槽をのぞくようになりました。
　こんなところにも子どもたちが幼虫を大切にしている心情が感じられます。美しい成虫になってくれることをみんなで願っています。

せいれつ！！

　体育できれいに並ぶ練習をしてみました。
「きをつけ・やすめ・まえならえ・小さくまえならえ」
　初めてする動作もあったけれど，先生の指示をよく聞きさっと動くことができました。指先もピン，頭もしっかり前を向いて，今までで一番きれいなせいれつができました。

なんの種かな？

「えっあさがおの種ってこんなに小さいの？？」
「なんかよくみるとみかんの粒に見える！！」
「あっ，ここよくみるとへこんでる。」
「あっ，ここは平らになってる。」
　あさがおの種をみんな細かいところまで観察できました。どんな芽が出るのか楽しみです。

友だちと手をつないで力いっぱい走り回った「おにあそび」

　体育での「おにごっこ遊び」が大好きな2年生です。2年生になって，友だちと手をつないでの二人組の「おにあそび」の学習に取り組んでいます。一人で走る時とは違って，動きが制限される時もありますが，友だちを意識して活動するこの学習がとても大好きなようです。全員が捕まった後に改めておにを決める時には，何人も「おにをしたい」と希望しています。