『ぐー・ぺた・ぴん・さっ』でよいしせい

　国語で線のおけいこやひらがなの学習で鉛筆で書くことが増えてきた子どもたち。
『ぐー・ぺた・ぴん・さっ』を合言葉に良い姿勢で学習をしています。
ぐー・・・おなかと机の間をこぶし（ぐー）一つ分あけよう
ぺた・・・足の裏をしっかりと床にぺたっとつけよう
ぴん・・・背筋をまっすぐにぴんとしよう
さっ・・・さっと手は膝の上におこう

　鉛筆の持ち方も正しく持てば，気持よく丁寧な字が書けるね。

うまく切れたかな？

　図工ではさみの使い方を学習しました。
まずは，まっすぐの線の上を切って，おそばを作りました。そして，次に「りんごのかわむき」と題して，ぐるぐるまきをチョキチョキ切っていきました。「途中できれちゃった。」という子や「最後まで切れたよ。」とうれしそうにいう子もいました。
　

放課後まなび教室（高）開講式

20日（火）は，19日の低学年に引き続き，高学年の放課後まなび教室の開講式がありました。高学年も，4年生と5年生合わせて13人です。
　山田会長，校長先生のお話の後，アドバイザー，サポーターの先生方の紹介，児童の紹介，諸注意と滞りなくすすみました。
　これから，1年間，自分のめあてをしっかりと持って，有意義な時間を過ごせるように頑張ってほしいです。
アドバイザー，サポーターの先生方お世話になりますが，よろしくお願いいたします。
　

雨のため…残念でした〜。

　今日は春の遠足に行くはずだったのですが，雨のために中止になってしまいました。子どもたちは残念そうでしたが，お弁当の時間はみんなで楽しそうに食べていました。延期になった遠足では，みんなで大文字山でお弁当が食べられることを願っています。

はじめのいっぽ

　今日は，体育館に引いてある線を使って，ジャンプの練習をしました。最初は「はじめの一歩」くらいのジャンプでしたが，繰り返しているうちにだんだんと勢いが増してきました。
　子どもたちの力ってすごいですね。

子どもたちの好きな朝読書

　今日の帯時間（８時３０分〜８時４５分）は，読書活動です。昨年度から，取り組んだ読書活動ですから，子どもたちは，自然体で読書に集中しています。
　中学年の子どもたちは，絵本や図鑑など多種多様ですが，高学年（第５学年）ともなれば，自分の興味，関心のある作家やシリーズものを自ら選択し，活字を追う姿が多く見られるようになりました。

シャボン玉とんだ！（第３学年の作品から）

　渡り廊下，教室に掲示されている図画工作の作品。
　子どもたちが綺麗なシャボン玉に写る好きなものと，自分と友達とで楽しく遊ぶ空想の世界を絵に描いています。
　子どもたち一人一人のおもいは異なっていますが，好きなものを丁寧に描き，淡い色のシャボン玉がより一層美しく飛ぶ様子に見惚れてしまいました。

全国学力学習状況調査，全国で開始！

　第６学年を対象に，全国学力学習状況調査が，全国一斉に行われました。
　調査を受けるにあたっての諸注意を担任がしました。写真はそのときの様子です。
　各教室には，担任をはじめ二人ずつ配置します。
　第１校時（８時５０分〜９時３５分）は，国語科と算数科の「主として知識に関する問題」，所謂，Ａ問題に取り組みました。各教科２０分ずつです。
　第２校時（９時４０分〜１０時２５分）は，国語科の「主として活用に関する問題」，所謂，Ｂ問題に，第３校時（１０時４０分〜１１時２５分）は算数科の「主として活用に関する問題」，所謂，Ｂ問題に取り組みました。
　そして，第４校時（１１時３０分〜）は児童質問紙です。
　このように，半日をかけて，国語科と算数科の調査と質問紙に取り組みます。
　第６学年の子どもたちが取り組んだ結果を大切にしなければなりません。
　第１学年からの国語科，算数科の指導の在り方を，子どもたちの結果が示してくれます。そのためにも，授業力を磨き続ける教員集団であってほしいと願っています。

雨の日も 楽しく

　４月20日，遠足の予定でしたが生憎のお天気で，延期になりました。動物園に行って，ぞうやきりんを見たり，テンジクネズミやうさぎを抱っこしたりできるはずが，教室での学習となりました。子どもたちはさぞがっかりしていることだろうと教室に行きますと，みんな笑顔いっぱいでこう言うのです。「２回お弁当が食べられるから！！」
　ポジティブなというか，気持ちの切り替えのよさというか，感心しました。お昼になってお弁当をいただくときには，「やっぱり　つくえじゃなくて　シートを広げて食べたいな」ということになり，１組も２組もそれぞれ教室いっぱいにシートを広げてお弁当を楽しくいただきました。お家の方の愛情いっぱいのお弁当，どの子もニコニコ笑顔でした。

「学校探検」に向けて２年生が準備し始めています。

　昨年に，学校探検をしたときに目印となった教室の紹介カードを，今度は自分たちが作っています。教室の説明の文をどう書いたらいいのか，いろいろと相談しています。学校探検に向けて「自分たちががんばってやらなくては。」という気持ちが出てきています。