書初めをしたよ

　第３学年の掲示板に，「書初め」が掲示してあります。
　どの作品の文字も，「友だち大好き」，「友だちの大切さ」，「友だちをいっぱいつくりたい」というおもいや願い，強い意志等を感じる作品です。子どもの表現する作品を見て，何かほのぼのとする瞬間でした。

寒さを吹き飛ばそう！体育の授業で

　１校時は，体育の授業です。学校生活にも慣れ，学びのルールをしっかりと守って，器械運動をしていました。自分の挑戦する跳び箱を選択し，跳び越すことを目指して，運動をしています。
　自分で本時のねらいをもち，そのねらいを実現するために，工夫して運動に取り組んでいます。そして，ねらいを実現すると，新たな目標を設定し，その実現に向けて挑戦していきます。また，友だちの運動の様子をしっかりと観察し，よいところを吸収して，自分の技に取り入れていきます。
　まさに，体育の授業は，まさに，問題解決的な学習そのものなのです。

寒いはずです！

朝，登校してきた児童が「これ，見て見て！すごいでしょう！」とうれしそうに見せてくれたのが，家の近くの防火用バケツに張っていた氷です。見せてもらうと，暑さが１cmくらいのしっかりした氷でした。今日は，朝の気温が氷点下を下回っていたことを実感した瞬間でした。

この緑の葉は，何の葉でしょう？

寒さも本格的になってきました。この季節は，草が枯れて緑が少なくなりますね。そんな時に，青々と葉を茂らせている植物がありました。さて，その植物とは？
　実は，「ヒガンバナ」なのです。ヒガンバナは，夏や花を咲かせる秋には葉を地上に出していません。しかし，他の多くの植物が枯れてしまう冬には，細くて長い葉をたくさん出して，のびのびと光合成を行い，球根に養分を蓄えるそうです。これも，ヒガンバナの知恵でしょうか。
　

たてわり遊び大会に向けて

　中間休みに，たてわり活動がありました。今日の活動は，27日（水）の3時間目にする「すごろくあそび」のすごろくのマスを作る活動です。各グループで１つ，オリジナルのすごろくを作ります。そのマスを1人2つずつ書きました。6年生は，自分のグループの下級生にわかりやすく，丁寧に教えることが目的でした。マスの内容は「ここにとまるとじゃんけんをし，勝ったら3つ進む」や，「ここにとまると，もう一度サイコロをふる」など子どもたちが考えた楽しい内容のものがありました。今から出来上がりが楽しみです。

初めてのミシンにドキドキ

　家庭科でミシンの使い方を学習しています。
　上糸をかけたり，下糸をひきだしたり，試行錯誤した結果，なんとかすべてのグループが縫える状態にこぎつけました。
　教え合いながら，班ごとに協力してできました。そして，ドキドキしながら，練習布で返し縫いなどの練習もしました。
　次週はいよいよ本番！！！ナプサック製作にとりかかります。
　子どもたちはとっても楽しみにしています。

いよいよ印刷です！

　４年生になって初めて取り組んだ木版画。
　ドキドキして使い始めた彫刻刀にも慣れました。
　黙々と集中して掘るので，手が痛くなったり，目が疲れることもありましたがいよいよ完成です。
　インクをつけたらどんな絵が浮き出てくるのかとても楽しみです。

ペタペタ ペッタン〜造形遊び〜

　先週から版にする材料を集めておくように知らせていたので，昨日，今日と朝からプリンカップや野菜のへたなど思い思いの材料をもってきたことを見せながらお話をしてくれて，とても楽しみにしている様子が伝わってきていました。
　材料に絵の具をつけ，「押し付ける」「転がす」とどんな形や線ができるのか，いろいろ試しながら活動できました。偶然にできた形や線からさらに発想を広げ，工夫して画面をつくることを楽しむことができたと思います。

話し合いをしよう

　３年生で国語の授業で「考えを整理して話し合おう」という単元の学習をしました。
　「話すこと・聞くこと」の学習です。話し合いの例をＣＤで聞きながら，話し合いをする中で大事にすることを理解していきます。今日は，主に司会の進め方について，ＣＤを聴き取り，学習をしていきました。ＣＤを聴き取る間には，ノートに大事なことをメモしていきました。ここで大事なことは「何のための話し合いか」ということです。明確な目的を持たなくては，話し合いがそれてしまいます。このＣＤでは，ポートボールのチームの名前を付けるための話し合いですが，「強い」だけでなく「みんなが協力して」ということも含めたいので２つの意見を合わせて「にこにこファイターズ」という名前を決めています。
　この例をもとに，話し合いで大切にしたいこと，気を付けることを学習していきました。次は，自分たちでも話し合いをしていきます。他教科においてもどんどん，この学習で，学んだことを生かしてほしいと考えています。

版画の鑑賞の授業を垣間見て…

　第２学年では，図画工作の時間に版画の鑑賞をしました。子どもたちは，自分の作品のよいところと友だちの作品のよいところを出し合っていました。
　私が，教室に入って，授業の様子をみていると，自分と友だちの作品の素晴らしいところを記述しるところでした。黙々と思考を働かせ，ワークシートに書き綴る姿は，素晴らしいです。
　記述する文面にも指導のあとが伺えますし，授業の中で表現する場を意図的に仕組んでいます。こうした指導によって，子どもが，自ら進んで学習に向かう主体性がはぐくまれています。
　これから日本で目指す教育は，全ての教科で，言語活動の充実を図るとともに，知識及び技能を確実に身に付け，それらを活用して「思考　判断し，表現する能力」と，主体的に学習に取り組む態度を形成することにあります。
　本校では，算数科を研究教科として授業づくりに取り組んでいますが，他の教科にも，その趣旨を活かしている先生に拍手です。