京都珠算振興会の先生方に感謝！感謝！です

　今日を含めて，第３学年の珠算学習は，後２回（７月９日，１６日）となりました。

　今，どの子どもたちも，３，４位数×１位数のかけ算を終了し，２，３位数÷１位数のわり算に進んでいます。担任も入り，珠算の先生方のご指導を真剣に受け止め，時間差こそあれ，どの子どもたちも正答しています。
　
　すべての子どもたちに，８級を達成させようと，指導する先生方は，担任とスクラムを組んで取り組んでいただいています。

　９月３日（金）からは，第２学年の珠算学習が始まります。約１年間のロングランです。
　京都珠算振興会の先生方，今後とも，よろしくお願い申しあげます。

習熟の程度に応じた指導を参観して

　今日は，久しぶりに，朝から学校におり，各教室の子どもの様子を参観することができました。本校での取組の幾つかを紹介していきたいと思います。
まずは，第４学年の算数の授業から，…。
　第４学年の子どもたちは，算数科の学習で，興味，関心度或いは知識理解度或いは技能習得度に応じて，学級を解体し，２グループに分けて指導しています。
　教室に入り，驚いたことは，どのグループも，静かに心落ち着けて授業に集中していました。

　前半は，「教える」ことを中心に，後半は「自ら知った知識」を活用して，演習に取り組んでいます。自らできたら，丸付けコーナーに行き，自分で採点をします。

　しっかりと取り組む様子を参観し，野外活動奥志摩「みさきの家」で学んだことが生きていると実感しています。第４学年の子どもたち，これからもがんばれ！

第５回 校内研究授業から学ぶ ！

　本日は，第３学年の研究授業でした。前回は，京都市情報化推進総合センター指導主事の先生から助言を得て，今回の授業に生かすように取り組みました。
　本日は，京都市総合教育センター指導主事の先生に来ていただき，助言をいただきました。
　本日は，円の学習で，円の中心の見付け方及び円周上の２点を結ぶ直線で最長の長さはどの大きさの円でも，中心を通る直線であることを数学的な方法を，子ども自ら導く学習でした。
　指導主事の先生からは，以下の点で，成果と課題を得ました。

１．算数・数学という教科では，論証する論理的思考力の育成が重要である。その点を踏まえた授業構想である。
２．子どもの考え表現するという思考面が，はぐくまれているので，結果や結論，解決への過程を抵抗なく記述し，自分なりの論理性を発揮している。
３．集団による子どもたちの意見交流の場で，より一層高まるためには，教師がどこで示唆を与えるのか，話し合いの方向性をどのように決めるのかという出る場がある。その点に課題が残る。
４．ＩＣＴ機器の活用の仕方に工夫がいる。
５．教師の説明と子どもの説明のそれぞれの価値を，授業に如何に反映させるのかが今後の課題である。

　このように，成果と課題が示され，子どもたちに，「確かな学力」を支える思考力，判断力，表現力の育成に向けた指導をいただき，研究の推進に大いに参考になりました。
　本校の教職員が一丸となって，子どもたちの健全な育成に向けて，研究を更に進め，深め，高めていきます。

　京都市総合教育センター指導主事の先生に，心よりお礼申しあげます。ありがとうございました。