教室のゆかの面積はどのくらい？

　今日の２時間目の算数の時間に，「面積」の学習をしました。これまでは，平方センチメートルまでの大きさを学習していましたが，今日からは，平方メートルの学習でした。問題文では，たて７ｍ，横９ｍの教室のゆかの面積を求めましたが，問題を解いた後に，「この教室はどのくらいの広さ何だろう？」と言っていたので，実際に教室のたての長さと横の長さを調べ，教室のゆかの面積も求めてみました。たてが約６ｍ，横が約５ｍで，３０平方メートルだと分かりました。実際に教室も調べてみることで，１平方メートルの大きさを実感することができました。

きょう土をひらく

　今日から，社会科では，「きょう土をひらく」という単元の学習が始まりました。きょう土とは，自分たちが生まれ育った土地。ふるさとという意味です。最初に，今，みんなが住んでいる京都市について，もっと詳しく知ろうということや，生活につながっているものには，歴史があり，それを作った人々の思いや願い，そして作られた理由があるよといったことを話しました。その後，京都市にある用水路や小学校，日本で最初に作られた織機等がなぜ作られたのか，どんな思いで作ったのか等を話し合い，以前学習した琵琶湖疏水の通り道と京都市を流れる川の通り道を地図上で確認し合いました。「琵琶湖疏水はとても長いですね。」「浄水場とつながっています。」といった意見が出てきました。その後，「琵琶湖疏水は自然にできたものだろうか？」と質問すると，「京都の人が作ったのでは・・・」という意見，「自然にできた」という意見に分かれました。次の時間に資料を使って調べていきたいと思います。琵琶湖疏水は，京都市の人々の生活にとってとても大切なものです。しっかりと学習して，その大切さや作った人々の思いにふれていきたいと思います。

朝運動

　何周走るかを決めて運動をしています。何周か知るかという事で、ペース配分も分かり、走っていました。この日は、ペースが落ちることなく、終わりほど少しペースが上がったようでした。
　走っている横では、元気にサッカーをする児童もいました。

新しいキャリアデザインを考えました。

　学習発表会を終えて，次のキャリアデザインを考えました。次は，マラソン大会に向けて考えました。昨年度をふりかえり，課題として，「歩いたり，２周までしか行けなかった」ということから，「３周走りきる自分」になりたいという目標をたてました。その為にも，普段の練習の時から歩かずに走りきるということをがんばりたいと言っていました。新しい目標を持ち，次のキャリアデザインも達成できるよう，これから一緒に練習していきたいと思います。

学習発表会をふりかえろう!!

　今日は，学習発表会にご参観いただき，ありがとうございました。５時間目に，学習発表会をふりかえっての作文を書きました。自分では，「これまでの練習してきた時よりも，演技もうまくでき，気持ちをこめた声を出せたので，うれしかったです。」ということや，いろんな方にほめていただき「がんばったかいがあったと思いました。」ということを作文に書いていました。自分たちでがんばってきたこと，そしてそれをほめてもらえたことで，またひとつ自信につながったと思います。「次の行事はマラソン大会!!」また，一緒にキャリアデザインを考えていきたいと思います。

雲の上の三武将

　武将の時代から今を見つめ直し、どのような世の中にしていこうか考えました。武将になることで表現も生き生きと楽しくできました。

チャレンジランニング No2です。

　チャレンジランニング　No２です。

チャレンジランニング がんばっています。

　朝の気温が低くなり，とても寒くなってきましたが，４年生は，チャレンジランニングをがんばっています。半年間，ウォーミングアップで，走る姿勢作りをしてきました。４月の頃と比べ，少しずつですが，フォームも走りやすいような形になってきています。今日は，持久走をしました。目標タイムよりも速く，３人とも走っていました。

静原安全MAPを作ろう

　今日の５・６時間目に，社会科の学習で「静原安全MAP」を作るために，静原の町を歩いて危険な場所や安全な場所を探しました。「ここには，ガードミラーがあるから安全だね。」「車のスピードが速いから危険だよ。」と話をしながらワークシートに書きこんでいきました。途中で，「パトロール」と書かれた車を見つけ，話を聞くと，「この車で静原の地域をパトロールして危険なことがないか見守っているよ」と教えていただき，「自分たちはいろんな人から守られているんだな」と実感することができました。今度は，みんなに見てもらうために，より大きく，より分かりやすいMAP作りをしていこうと思います。

実験の方法を話し合おう 理科

　今日の３時間目の理科では，「ものの温度と空気」の学習をしました。前時に，空気は温度によって体積が変わるのか？という学習課題を持ち，その課題に対しての予想をしていました。今日は，予想に対し，確かめをどのような実験でするのかを話し合いました。３人で話し合い，「風船を熱湯に入れてみると体積の変化が見られるのではないか？」という意見にまとまりました。これは，１人の意見ではなく，３人の意見を合わせながらたどり着いた方法です。意見を伝え合うだけではなく，よりよい事を話し合いながら決めていくという力の高まりが感じられました。