説明文の読解に慣れてきて，子どもたちの力で段落に番号をふったり，はじめ・中・終わりに分けたり，「問い」を見つけたりできるようになりました。「すがたをかえる大豆は問いの文がなかったけど，ありの行列にはあるよ。」「すがたをかえる大豆は「中」の部分に例が書いてあったけれど，ありの行列は実験の様子が順番に書かれているよ。」と既習の学習と比べていました。