１年専門科目「表現基礎１」 第３回「触れて観察する〜五感で描くドローイング」

　1回目、2回目の授業は、学年の生徒全員が体育館に入り、ダイナミックな授業を行いました。4月22日(金)3回目の授業は、各クラスごと教室で行われました。今回は「触れて観察する〜五感で描くドローイング」です。袋に入ったモチーフを「触る」ことによって観察し、描画するという学習です。「観察する」ことの幅を広げ、視覚に頼らず、身体・五感でで受け取った情報を言語で再確認し、さらにドローイングするという流れで授業を展開しました。

　モチーフは2つ。1つ目の袋の中は、「ドラゴンフルーツ」。中を見ずに手で触りながら大きさ、かたち、硬さ、柔らかさ、質感などをとらえ、言葉にしてメモし、それをドローイングします。2つ目の袋の中は、「はなびらたけ」。これもモチーフを見ずに触った感触でドローイング。その後モチーフを袋から出して、感じ方や特徴などをグループで共有します。次の課題は、ドラゴンフルーツとはなびらたけのドローイング。実際に見て、触って、よく観察してドローイングします。

　授業の最後に、生徒自身の“my iPad”登場。モチーフ、作品を学習の記録として画像に記録しておきます。授業のまとめは、ノートに記入。iPadを効果的に活用しつつ、手書きで文章を記入することも併用しています

２年３年 専攻実習始まる その３

　２年３年の専攻実習の様子（続き）です

　写真　上　デザイン（２年）
　　　　中　デザイン（３年）
　　　　下　ファッション・アート

２年３年 専攻実習始まる その２

２年３年の専攻実習の様子（続き）です

写真　上　陶芸
　　　中　染織（染め）
　　　下　染織（織り）

２年３年 専攻実習始まる その１

　本校では２年生から専攻に分かれて専門分野の実習を行います。２年３年の専攻実習の授業が始まりました。いくつかの専攻実習の様子を紹介します。

写真　上　日本画
　　　中　洋画
　　　下　漆芸

１年生 専門科目「造形表現」１回目

　４月１９日（火）１年生の専門科目「造形表現」の１回目の授業でした。

　「造形表現」は本校の美術工芸の学習の最も基本となる科目です。本校では、２年生から８専攻、日本画・洋画・漆芸・彫刻・陶芸・染織・デザイン・ファッションアートの専攻実習が始まります。１年生の間に、まず前期５月頃まで８分野、６月から３分野を順番に学習し、後期からは２分野並行履修をし、１年生の終わりまでに各自の専攻を決定します。

　１回目の授業は、１年生全員がマルチホールに集まり、科目のガイダンスを受けました。８分野を順番に学習するのは、クラスを越えた11〜12名ほどの少人数講座です。最初にスタートする専門分野の担当教員とそのグループの生徒が輪になって、自分のお気に入り、大切にしている「モノ」を持ち寄って、発表と意見交換をしました。途中、担当する9名の教員の持ってきたお気に入りの「モノ」の紹介は、教員自身のこだわり、個性あふれる話し方がなかなか魅力的でした。今回の授業は、学習のオープニングとして、アクティブ・ラーニングの手法で、双方向的な言葉のやり取り、言葉で伝える、言葉を受け取る、理由をつけて説明することを学びました

２年生 専門科目「表現基礎２」 立体ワークショップ その3

写真　上　キーワード「硬い」
　　　中　キーワード「柔らかい」
　　　下　全体でグループごとのプレゼンテーション

２年生 専門科目「表現基礎２」 立体ワークショップ その２

写真　上　グループで１つ、粘土を使った立体表現
　　　中　グループで１つ、粘土を使った立体表現
　　　下　キーワード「ＧＲＯＷ」

２年生 専門科目「表現基礎２」 立体ワークショップ その１

　４月１９日（火）２年生の専門科目「表現基礎２」で、粘土を使った立体ワークショップの授業を行いました。

　１回目の授業でキーワードについての発想を出し合ったのを受けて、今回は、iPadをグループごとに活用しながら、さらに発想を深めたり広げたりしてそれを画用紙に書き込みました。

　続いて、その出し合ったイメージ、発想をもとに、各自で５cm立方ほどの粘土で立体表現し、グループ内で発表し合いました。その次に、グループ内メンバーの制作物をもとにグループで１つの立体物を制作しました。キーワードから発想したオリジナルな表現はなかなか魅力的で、グループ内のディスカッションをしっかり深めながら制作できていました。

　各グループごとに制作した1つの立体物を、講座全体の生徒の前でプレゼンテーションしました。一人一人の発想と制作物をグループの制作物にうまく融合しながら完成させたものが多く、各自の感性や発想を大切にしながら、互いに言葉を交わすことで深めたり、また高めたりする協働的な学びへと発展することができました。

写真は、上　iPadで情報を入手しながら各自の発想を出し合う。
　　　　中　発想したことをグループごとに、画用紙に書き出す
　　　　下　各自で粘土を使った立体表現をする

１年生 教科「情報」 情報モラルを学ぶ

　1年生の必修教科「情報」の授業が始まりました。今年度から1年生は全員iPad購入という形で教育活動を進めることにしました。「情報」の授業も、これまでの学習内容を踏まえつつ、ipadを教具として活用していくことを意識した内容の充実を図ります。最初は情報化社会でICT機器を活用しながら生きていくためのスキル、モラルを学習していきます。

　1回目の今日は、グループワークでブレインストーミング（BS）法用いて、自己の意見を出すこと、他者の意見を聴くこと、そしてKJ法により、出された意見をカテゴリーに分類してまとめることを学習しました。そのあと、「望ましいiPadの使い方のルール」を各グループで考えることを目指しました。教科書の内容を「講義」する形ではなく、アクティブ・ラーニングの方法で、提示した課題をみんなで考え合うという授業展開にしました。生徒は熱心に取り組んでいました。

　また、学習を進める上でのリーダー役となる「ipad委員」も選びました。放課後、各クラスのiPad委員が今日の授業のまとめを行いました。

２・３年デザイン専攻「実習」

　４月１５日(金)デザイン専攻の実習において、３年生が、昨年度(２年次に)取り組んだパッケージデザインの発表を、２年生の前でプレゼンテーションをしました。

　この実習は、寺町商店街の店舗に直接取材に行き、店の商品のパッケージデザインを提案するというものです。店舗そのものの歴史や商品へのこだわり、店主の思いなど様々な取材を通して、要望にこたえられるパッケージデザインを考え、実際に制作したものです。
　２年生は、上級生の発表、パッケージデザインの出来栄えに感心しながらも、発表のわかりやすさなど、冷静な評価をし改善点なども指摘できていました。創作、制作だけでなく、社会、地域との接点を重視した、課題解決能力、コミュニケーション能力育成の目指した取り組みです。今年も２年生がこの課題に取り組みます。

ご協力いただきました、寺町商店街の皆様に感謝申し上げます。