授業探訪 ２年生 保健体育（体育）

土肥先生の体育の授業を見てきました。
この時間の目標は【動きの組み合わせや動きと動きのつなぎ方、決めポーズを工夫してダンスを仕上げていく】です。
体育館のホワイトボードにこの１時間の組立が書いてあり、大きなタイマーも用意されていて、生徒が見通しをもって活動できるよう準備されていました。指示がなくてもチャイムと同時にクラスで輪になってウォーミングアップを行う習慣になっています。拡声器などを取りに来たらグループごとに集まって前の時間にやったことを思い出し、今日することを相談して体を動かし始めました。
ここで一旦集合がかかり、整然と並んで先生に注目したところで目標が告げられ、素敵なダンスをするためのポイントを知ってからまたグループごとの活動に戻っていきました。
体育と「言葉」は縁遠いと思っていたのですが、生徒はさかんに言葉を使っていました。次の立ち位置はどうしよう、きれいにそろって見えるように並び方を変えてはどうかな……。また、他のグループの動きが目にとまると自然に比較することになり、自分たちので本当に大丈夫かな、あんな動きを取り入れたいな……。ダンスを創り上げ仕上げていく中でさかんに言語活動が行われていたと思います。そして先生は教え込むというより、相談に乗ったり助言したりと「支援」を行っていました。
ダンスの要点や学習の手順をプリントで学んだり、「本時の課題発見」「次時への取組」「自己評価」といった欄がある「体育カード」も毎時間 書きます。体育は体を使うとともに、このように言葉もよく使いながら向上する教科なんですね。

２年生 百人一首大会

今日の５・６時間目は２年生が、体育館で百人一首大会を行いました。
国語科の先生が読手となって最後まで、と思いきや、次は英語の先生にバトンタッチ。読手を替えながら進んでいきます。先生方は、自分がいちばん普通だと思う読み上げ方をされていると思うのですが、それぞれ味があっていいですね。
お気に入りの歌、取りやすい歌では会場が沸き立つようでした。
１年生のときよりも上の句が聞こえた段階で取れる札が少し増えたようですね。
テレビで見る競技カルタの速攻・大迫力はそう見られませんでしたが、和気藹々と楽しんだ１時間半でした。
百人一首は、日本の伝統、古典に親しむ機会にもなっています。

授業探訪 ３年生 社会科

木下先生の社会の授業を見てきました。
この時間の目標は【持続可能な社会の実現に向け合意を目指す】です。これが序盤に黒板とテレビ画面で示され、生徒はこの時間に目指すことをはっきり解って参加できました。
『沈黙の春』の、春らしからぬ描写を先生が読み上げたのを聞いて、生徒はいろんな反応を見せました。そして一人の生徒が「レイチェル・カーソンの……」と著者名・書名を答えました。『沈黙の春』出版から「京都議定書」に至るまでの、環境についての世界の動きなど一定の知識を得たところで、環境問題を解決しにくい二つの理由として「原因となる国を限定しにくい」「他国にこうせよと強制できない」が示されました。
これを踏まえて、各自４分間、課題に取り組みます。その課題とは「日本の代表者として温暖化防止のためにどのような政策を考えますか。」
こんな難しいことに一人で取り組むの？　と思いましたが、だいたいの生徒が自分の「政策」をノートに書いていたのです。
それから約４人のグループになって、「合意」を進めながら「グループの政策」を小さなホワイトボードにまとめる活動に入りました。
全員が楽しそうに、自分の考えを述べたりグループの人の考えを聞いて問い返したり、まとめ方について同意を得たりしていました。
何年か前まで中学校では、「自分の考えを書くよりテストに出ることを教えてほしい」「話し合って何になるの？」といった声が漏れ聞こえてきたものですが、今日の授業の３年生のみなさんは、学んだ知識をもとに自分の意見をもつことや、民主主義社会の一員として合意に向けた話し合いができることも、社会科で付けなければならない力なんだと とらえることができていたように思います。
「12分間の話し合い」という設定がちょうどよく、グループからの発表の準備ができました。各班１人、教壇に立って発表です。

各自 政策を書く、グループで話し合う、発表する・発表を聞くといった場面で、教室の主人公は生徒でした。先生が問いかけて誰かが手を挙げて答える授業も生徒が主人公になりますが、それは数人だけです。この授業では多くの場面で、生徒全員が主人公になっていたと感じました。

雪・新入生保護者 入学説明会

お昼休みにはまだ、作りかけた雪だるまの雪玉がグラウンドに残っていましたが、午後にはもう、ただびしょびしょの地面が広がるばかりでした。午前中はよく降り、久々の感触を元気いっぱい楽しんでいる生徒が、学年を問わず多くいました。（校舎内に雪を持ち込まない、すべりやすいのでけがをしないように、との指導はしました。）

こんな天候でしたが、「新入生保護者 入学説明会」が始まる前には晴れてきました。お足許はあいかわらず悪いままでしたが、小学校６年生の保護者の皆様には、寒い中 ご来校いただきましたことを感謝しております。終了が少し予定時刻を過ぎ、申し訳ございませんでした。
お子様におかれましては残り少ない小学校生活を充実のうちにすごされますよう願っております。
そして４月７日(木)、午前９時に中学校の門をくぐってください。お子たちとお会いできるのを教職員一同 楽しみにしております。

授業探訪 ２年生 理科

新海先生の理科の授業を見てきました。
この時間の目標は、【モーターが回るしくみを説明できる】です。これが黒板に書かれ、プロペラ付きの小さなモーターが示されると、生徒は次第に学習内容に引き込まれていきました。
生徒が理解のすじみちを確実にたどれるように、「モーターを分解したら出てくる物は？」「永久磁石は動きません」「何重にも巻かれたコイルの導線を図では１本の線で代表して描いてあります」など、基本的なことの確かめや無用の疑問が生じないように きめ細かく配慮して問いかけや説明が挟み込まれていました。
そして、「モーターが回る」ことの最初の瞬間から半回転するまでのごく短い時間の出来事を、フレミングの左手の法則の知識を使わせながら、まるでスローモーションのように、図に記入させるなどし、生徒と一緒に解き明かしていきました。
途中 何度か「今の段階でもう説明できそうな人」と挙手を求め、その段階での生徒の理解度を確かめながら進められていました。半回転したところで、また同じことがモーターの中で起こるんだ、だから回るんだと気づいたときの生徒の頭の上には、たくさんの「！」マークが見えたような気がします。
最後に新海先生自作のモーターが回るところを見ました。授業の初めに 中の仕組みが覆われた市販のモーターを見ましたが、コイルも永久磁石もむき出しのこの自作モーターを目にすることで、理論と現象の結びつきを直感してくれればうれしいなと思いました。

大人のわたしたちも理科のテスト勉強のことを思い出すと、覚えることの多い教科だったなあと回想いたしますが、理科で覚えたことは、覚えた数よりはるかに多くの現象を説明するのに役立ちます。子どもの「理科離れ」に歯止めをかけるように科学的なテーマのテレビ番組もいくつかあります。理科は理系の人がやればいいというわけではなく、誰もがこの世界が動いている仕組みを解っておくことは、けっして無駄ではないと思いました。

１年生 百人一首大会

今日の５・６時間目、体育館で百人一首大会を行いました。特に寒い日になったので、大型ストーブをたきました。
文化委員さんが力を合わせて準備をしてくれ、それから集合していよいよ開始です。
１年生だけでなく、様子を見に来た他学年の先生も飛び入りの「読手」になりました。次の歌が読まれる前に拍子木を１本。これが聞こえたらしーんとなります。
「ちはやふる」では大勢の人が一斉に読み札に向かって飛び込んでいました。
小学校から親しんできた人たちなど強者もいました。
事前学習もしたとはいえ、まだあまり得意でない人も一緒に楽しめたようでした。緊張感の中で生まれる笑顔はいいものですね。
２年生での大会にむけて、機会をとらえて学習・練習を重ねてもらえると、百人一首をいっそう楽しめるようになることでしょう。

授業探訪 １年生 国語科

池内先生の国語の授業を見てきました。
この時間の目標は、【２人の内面に迫る　友達になるならどちら（の登場人物）を選ぶか・根拠も明らかに】です。
保護者の皆様が中学生の頃から掲載され続けているヘルマン・ヘッセの『少年の日の思い出』による授業です。「クジャクヤママユ」という蝶（蛾？）をめぐっての「僕」とエーミールのお話、と言えば思い出される方もいらっしゃるかもしれませんね。

前の時間に各自「２人の登場人物についての情報」をいくつも見つけたのですが、この時間はまずグループ内でそれを交流しました。何のための交流かわからないと生徒は戸惑うので、「自分が見つけられなかった情報を得ること」と交流のねらいが伝えられました。その後 何人かに発表してもらい、最低限 知っておきたいことが黒板にまとめられました。これをもとに全員が次の課題に取り組めるよう配慮されたわけです。
こうして今日の主な学習課題である「友達にするとしたら『僕』かエーミールか どちらがよいか」について10分間ほどかけて各自 考えを書きました。このように一定時間、黙々と一人で書きまとめることも言語活動であり、アクティブな学習です。

「”大事なこと”は先生に教わる」のではなく、自分で読み取ったり、級友と交流することで考えを広げたり深めたり、根拠を明らかにして考えを書きまとめること自体が「大事なこと」なんですね。

２年生 ケータイ教室

昨日１月１５日(金)６時間目、２年生は体育館で、講師さんをお招きし、携帯電話・スマートフォンの正しい使い方や危険性について学習しました。
誰かをちょっとだけ懲らしめようとしてアップロードした画像が、予想を超えて”拡散”。「予想を超えて」というより、予想すらせずに気軽に「投稿」をタップしてしまう。手のひらに載る「電話もできる」その道具は小さなコンピュータです。「投稿」とはインターネット上に画像や感情を流出させることです。インターネットは文字通り「網」なので、どこかで食い止めようとしても広がりを止められません。古い内容も消えません。
スマートフォンの使い方にも注意が必要ですが、それ以前に、昼間 会って 関係をつくる、友達同士やあまりなじみがない人とも きちんと 話ができる、家に帰ったら 一人になれる時間 を確保することも、成長のために大切です。

授業探訪 ３年生 社会科

近藤先生の社会の授業を見てきました。
この時間の目標は、【21世紀の経済発展による豊かで快適な生活は、大量生産・大量消費・大量廃棄の生活様式による環境問題と密接な関係にあることについて考えることができる】です。
前半に、化石燃料、有害物質、フロンガス、人口増加などがどんな結果を招いたかを、各自で教科書から読み取る学習活動があました。その答えは生徒が黒板に書きました。
先生に教えられた答えも大切ですが、必要な情報を自分の力で読み取ることも社会科の力の一つなんですね。
後半はエネルギー問題に着目しました。今後増やすべき発電方法、減らすべき発電方法について各自が考えをもち、それを「立ち話形式」で級友と伝え合う場面がありました。お互いに説明し合うことで考えが磨かれ、自信がもてたようです。
終盤で、こうして築いてきた自分の考えをノートに書きまとめ、それをもとに何人かが発表しました。書くときは短い時間でノートに数行 自分の言葉で書き、発表するときは一人30秒から１分ぐらい話しました。

ノートは黒板を写すもの、発表は単語で答えるもの、という時代は過ぎ去ったようです。昔は”暗記教科”と呼ばれ、主に「知っていること」が大切だとされましたが、この授業には、今の時代、社会科でどんなことが「できなければならないか」が詰まっていたように思います。

一昨日、１年生 ファイナンスパーク学習

１月１２日(火)、１年生は「京都まなびの街 生き方探究館」で、ファイナンスパーク学習を行いました。
仮想的に家族をもって、決められた収入をどう生かせば自分も家族も暮らしが充実するかを考えました。
新郎・新婦の衣装のそばで考えると、結婚も現実的に思えてきます。家の間取り図を見ていると、日頃 中学生には身近には思えない「不動産」というものもリアルにとらえられます。また、財産の「運用」というものも、こうして株価の上がり下がりをディスプレイで読み取ると、リスクをわかった上でおもしろそうだとも思えたことでしょう。
日本ではひと昔前まで、お金のことを子どもに考えさせることをむしろ避ける傾向があったといいますが、今では、社会で生きていくための大切なことの一つとして、義務教育の中で学習を始めるようになっています。
２年生の秋には「生き方探究・チャレンジ体験」があり、仕事について体験的に学びます。こうして一歩一歩、大人への階段を昇っていくのですね。