「学ぶ」ということについて

　『一生モノの「楽」力を！』
　この言葉は，８月２２日に開かれた「京都市こども未来会議」の今年のテーマです。「〜まなぶ環境，まなぶ意欲，まなび方，まなび合う関係〜」というサブタイトルが付いています。
　本来，「学ぶ」ということは楽しいことであり，生涯学習という視点から「学ぶ」ということを考えた時，それはその人の「生きる力」となっていきます。本校でも，中学校での「学び」について今一度考えていきたいと思います。
昨今の教育界では新学習指導要領の実施に向けて「主体的・対話的で深い学び」ということばがよく使われます。「主体的・対話的で深い学び」とはどんな「学び」をいうのでしょう。「主体的・対話的に学ぶ」とは，そして「深く学ぶ」とはいかなる「学び」をいうのでしょうか？
　人はものごとを認識していく時，５つの段階を踏むといわれています。５つの段階とは，感覚⇒知覚⇒表象⇒概念⇒思考を指します。この段階は，ものごとの現象から本質をとらえていく過程であるとも言えます。
　すなわち「主体的で深い学び」とは，自らがものごとの本質を知ろうとする思考活動だといえます。自分の知的欲求に刺激され，関心のあることについて本質を知ろうとする活動です。それはとても楽しくやりがいのある活動であり，生涯をかけてもやりぬく価値のある活動です。そんな「学び」ができれば，これ以上ない喜びだと思います。
　「ことばは思考する道具」といわれます。人がものごと（哲学の世界では，“物質”ともいわれます）を理解するために思考していく上で，「ことば」すなわち「語彙」，それも「抽象的概念をもった語彙」が必ず必要となります。この「語彙力」こそが，人が学ぶ上でのエキスとなります。「語彙力」の豊かな人は，豊かな感性を磨くことができ，人との対話の中でも有意義なコミュニケーションをとることができると思います。このことが「対話的に学ぶ」ということではないでしょうか。
　そういった意味で本校でもあらゆる教育活動の中で，「語彙力」を身に付け，豊かな感性とコミュニケーション能力を高め，「生きていく力」を子どもたちにつけていくことが，学校教育目標である「社会性を身に付け，自らの進路を切り拓いていく」ことにつながると考えています。

　　　　　　　　　　　　　京都市立四条中学校　校長　山崎　良一