つばめ教室だより

本日，「つばめ教室だより」を配布しました。

お子さんが持ち帰ります配布プリントをご覧ください。
ご質問などございましたら，ご連絡いただきますよう
よろしくお願いいたします。

休校期間中にご案内しました活動は，
つばめ教室で実施している活動の一部です。
ぜひ，もう一度ご覧いただければと思います。

「『論理的に』考える」にチャレンジ

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『考える』に関する内容です。

学校生活での学習中には，「考える」活動が多くあります。
複数の情報をもとに，総合的に考えて答えを導く，
消去法的に答えを導く，試行錯誤しながら答えを導くなど，
学年を問わず「考える」活動をしています。

そこで，下の情報をもとに，
平林先生のＴシャツについて論理的に考えてみましょう。

数字パズルにチャレンジ

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『計算する』『記憶する』『考える』内容です。

多くの人が，数字パズルをしたことがあると思います。
数字のパズルをすることによって，計算力や記憶力，
粘り強く考える力などが向上することがあります。
さあ，紙に問題を写して，チャレンジしてみよう！

◆方法◆
・空いているマスに数字を入れる。
　（ステップ１は１〜４，ステップ２は１〜６，ステップ３は１〜９）
・たて，横，太枠に，同じ数字が入らないように考える。
　（編集の都合上，太枠が見えにくかったらすみません。
　　ステップ１は２×２，ステップ２は２×３，ステップ３は３×３です）

さて，粘り強くできましたか？
興味をもった人は，インターネットや本を利用して
新たな問題にチャレンジしてみてね。

早起き，朝食，着替え

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『生活』に関する内容です。

今週と来週は，学校再開に向けての「準備期間」として
希望制の学習相談を実施しています。
相談に来ている生徒に声をかけると，
「おはようございます！」と元気な声が返ってきたので
とてもホッとしました。

一方で，「久しぶりだったから，時間に間に合わなかった」
　　　　「久しぶりに制服（標準服）を着たから，ボタンが…」
　　　　「早起きしてなかったから…」
という声も聞きました。

６月１日からは，学校生活に順応するための
「ウォーミングアップ期間」として分散登校が始まります。

そこで，写真（上：緑）のように，
今朝の過ごし方を振り返ってみませんか？
そして，写真（中：青）のように，
８時〜８時２５分の間に登校するための
朝の過ごし方について見直してみましょう。
休校期間に生活リズムが崩れていた人は，
毎日登校するつもりで来週１週間を規則正しく過ごしてみませんか。

また，写真（下：黄）にあるように，
体調や気温に合わせて標準服を着てみることもいいですね。
普段着と標準服では着替えにかかる時間が違うかもしれません。
特例預かりや学習相談などで登校しない人も，
標準服を着て朝のリズムを確かめてみませんか。

書く

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『書く』に関する内容です。
一度，見直してみましょう。

近年，スマートフォンやタブレット端末等の普及により
書くことがめっきり減ってきています。
ただ，様々な手続きや診療の際には，
名前や住所などを記入することがあります。
また，学習中には考えを整理する，まとめる，発信するなどで
書く活動が多くあります。

そこで，文字や数字を書いている時を振り返ってみましょう。
写真（上）のようなことはありませんか？
・利き手と反対の手が添えられない ⇒ 写真（中：赤色）
・書いた文字や数字が薄い ⇒ 写真（下：黄色）
・適切な鉛筆の持ち方ができない ⇒ 先日のページ

この他にも，背筋や足のつき方などの座っている姿勢，手先の器用さも
書くことに影響することがあります。
一度，見直してみましょう！

ご紹介しているグッズは，つばめ教室で体験することができます。
試してみたい人は，ご連絡ください。

鉛筆の持ち方

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『鉛筆の持ち方』に関する内容です。
一度，見直してみましょう。

鉛筆の持ち方は，入学当初に習います。
平仮名や片仮名を学習していた頃には意識していたものの，
その後は持ち方が変わってしまうことも少なくありません。

では，なぜ適切なもち方を習うの？
その理由は，
１：鉛筆をスムーズに動かせるため，整った文字が書ける
２：鉛筆の先に的確に力が伝わるため，適度な筆圧で書ける
３：無理な力が必要ないため，手が疲れない
４：いい姿勢で書ける
５：集中して文章をかくことができる
　　　　　　　　　　　　　　　　　　などが考えられます。
ということは，学習の定着にもいい影響があるということです。

写真（上）を見て，今の持ち方をチェックしてみましょう。
そして，必要に応じて，写真（中），写真（下）を見て
持ち方の修正にもチャレンジしてみてみましょう。

また，鉛筆を持っていない方の手
（右利きの人は左手，左利きの人は右手）は添えていますか？
ノートやプリントに手を添えることで，
用紙が動かず書きやすい，体が安定し集中して書ける
といった利点もあります。

この他にも，三角鉛筆を使用することで
「適切な持ち方に修正できた」という人もいます。

つばめ教室では，様々なグッズを置いています。
試してみたい人は，ご連絡ください。

「しりとり」にチャレンジ

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『考える』『記憶する』に関する内容です。
一度は経験したことのある「しりとり」にチャレンジしてみましょう。

「しりとり」は，
つばめ → めだか → からす → するめ → めいろ → ろば → ばす…
というように，前の人が言った言葉の最後の文字（音）を覚え，
その文字（音）から始まる言葉を考えて伝え合う言葉遊びですね。

でも，
つばめ → めがね → ねこ → こども → もずく → くま → まかろん
というように，最後の文字（音）が『ん』で終わると
負けになってしまいます。

では，少しレベルアップした「しりとり」にもチャレンジしてみませんか？


「２文字しりとり（イラスト左側）」
【方法】前の人が言った言葉の最後の２文字（音）を覚え，
　　　　その２文字（音）から始まる言葉を考えて伝え合う言葉遊びです。
　　　　この場合，一番最後に「ん」がきてもＯＫです。
【 例 】がっこう → こうえん → えんそうかい…


「リピートしりとり（イラスト右側）」
【方法】１：前の人が言った言葉の最後の文字（音）を覚え，
　　　　　　その文字（音）から始まる言葉を考えることは，
　　　　　　通常のしりとりと同じです。
　　　　２：次の人は，前の人が言った言葉と自分が考えた言葉を
　　　　　　伝えます。
【 例 】つばめ → つばめ・めがね→ めがね・ねずみ → ねずみ・みんな…


「リピートしりとり」は，覚える言葉を増やしていってもおもしろいです。
また，「２文字しりとり」と「リピートしりとり」を
組み合わせることもできます。
週末，家族で楽しんでみてはいかがでしょうか。　

「体を動かしてみよう」

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『動く』『見る』に関する内容です。
（今回は，新聞紙を使用した活動です。
　新聞紙１０枚を丸めた棒を使用しています。）
ぜひ，チャレンジしてみよう！

写真左：棒の端を持って，投げ上げ，くるっと回します。
　　　　１はじめは，半回転。
　　　　２次に，１回転，そして，１回転半と回転数を上げてみよう。
　　　　３また，１回できた，５回連続できた，１０回連続できたに
　　　　　チャレンジしてみよう。

写真右：複数の人と，棒を使ってキャッチし合おう。
　　　　１はじめは，２人で１本。
　　　　２次に，２人で２本。
　　　　３また，３人で２本，３本。
　　　　家族と一緒にチャレンジすることもできますよ。

新聞棒を回転させる際の力加減や方向，キャッチする際のタイミングなど
考えながらチャレンジしてみよう！
　　　　

「ことばづくり」にチャレンジ

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『考える』『ことば』に関する内容です。
ぜひ，チャレンジしてみよう！

「み」「き」「つ」

さて，この３つの文字を並び替えると，どんな言葉ができますか？


　　　　　↓


正解は，「つきみ」ですね。
あれ！？　「つみき」「みつき」「きみつ」もできますね。
このように，文字を並べ替えるだけで，
違った言葉ができることもありますね。

さて，下の写真を見て，どんな言葉ができるか考えてみよう。
できる言葉は，それぞれ１つ。
紙に写して，並べ替えて，考えてみてください。
特に，１年生には知ってほしい，覚えてほしい言葉です。

「どうして？」にチャレンジ その３

☆全校の皆さんへ☆　　つばめ教室より
今日紹介する活動は，『先を見通す』『友達との関わり方』の練習です。
（ベーシックステージのみんなは，おうちのひとによんでもらってね。）
ぜひ，チャレンジしてみよう！

先週，平林先生の様子について考えましたね。
（「どうして？」にチャレンジ　その１，２を参照）
その時に，何か感じませんでしたか？
怒っているのか，喜んでいるのかわかりにくかった人はいませんでしたか？

現在，新型コロナウイルスの感染拡大防止のために
外出時には極力マスクを着用していますね。
マスクを着用していると，表情が読み取れない，
話しかけられているか分からないことが多くあります。
だから，平林先生はタワーを倒して怒っている？，
うまくできて喜んでいる？のか
わかりにくかったと思います。

また，感情や心の動きは何かきっかけがあって変化することが多いです。
だから，楽しんでいる様子（その１の上写真）と
怒っている様子（その１の下写真）だけでは
どうして怒っているか考えられなかったと思います。

これまでの日常の生活を振り返ってみましょう。
みんなもこのように，表情を読み取ったり，時間の流れを考えたりして
家族や友だちと共に生活を送っていたと思います。
休校期間が明けたら，人とのつながりをより感じながらの生活が始まります。
少しでも，今回のコラムが皆さんに届けばうれしいです。