活動的な１０月 その７

　４年生の教室に一歩入ると，優しい香りが漂っていました。芳香剤でも香水でもありません。自然の香りです。

　１０月２７日（水）今日，４年生は，総合的な学習で，におい袋を作りました。春から育てアサギマダラをも引き寄せるフジバカマの香りです。

　地域の方のお話をしっかりと聞いて素敵な袋に詰めていました。

　こうして，実施できましたことに，感謝いたします。ありがとうございました。

活動的な１０月 その６

　１０月２７日（水）も竹の里小学校は，たいへん活動的でした。

　創立４０周年記念の記念誌の写真撮影の日でした。まず，私たち教職員の写真からです。卒業アルバムとは少し違うカラーがでればよいと思い，みんなが笑顔です！
　そして，各クラスの写真撮影でした。

　出来上がりは，記念誌をご覧ください。

　明日，４月以来の参観・学級懇談会です。たくさんのご参加をお待ちしております。

　６年生の教室の廊下には，子どもたちの生け花を飾っています。ご鑑賞ください。

〜Who is he? Who is she?〜

　６年生の外国語の時間に,世界で活躍する人をテーマに“Who is he？　Who is she?”クイズフェスティバルをしました。紹介する人は,作家の宮沢賢治さんや世界的カリスマファッションデザイナーの高田賢三さん,ジャニーズなど様々でした。事前に調べた紹介する人の性格や出身地,できることや職業などのヒントを出していきました。友達が伝えている間は,うなずきながら誰のことを紹介しているのか一生懸命に聞く６年生。とても楽しい時間になりました。
　楽しい時間になったのは,たくさんの情報からGIGA端末とにらめっこし,どの情報をどのように伝えるか試行錯誤し,そして納得のいくまで書き直し,何度も伝える練習をした努力があったからこそ・・・。
　“Good job!”

〜This is for you.〜

　３年生の外国語活動の時間,形の言い方に慣れ親しみ,欲しい物を伝える言い方を知る学習をしました。一人一人が作った色々な形から,いくつかを組み合わせて花や家,人の形などを作っていきました。それぞれの形を見せ合いながら,“What do you want?” “Umm. Purple circle,please.”“Here you are.”“Thank you.”やり取りを続ける中で,欲しい物を伝える言い方を学んでいきました。
　夢中になっていると,もうすぐチャイムが鳴りそう！！「先生,まだ続きがやりたいです。」のリクエストが・・・。もちろんです。続きは,次の時間のお楽しみ♪

活動的な１０月 その５

　１０月２６日（火）は，２年生のたんけんたいも出発していました。
「しっかりとお話を聞いてきてくださいね。たんけんたい，しゅっぱつ〜！！」とお見送りです。正門の前の横断歩道をしっかりと手を上げて渡っていましたね。

　私たちの学びも子どもたちの活動もこうして日々重ねていくことで，力となっています。

　４年生の国語科「ごんぎつね」の授業は，こどもたち一人一人が自分の問いに向かいしっかりと考えていました。
　そして，友だちと考えを伝えあうことで，また，考えていました。

　どうぞこうして活動ができることを願います。

【２年 生活】 町探検 〜パート４〜

　最後は，リカーマウンテンに行く子達のグループです。
　待ちきれなかったようで，１０時４０分に校門のところに集合でしたが，ほとんどの子が１０分前から待っていたそうです。

　商品の種類や大変なお仕事などについて聞かせていただき，今話題のSDGｓのお話も出てきました。ビールやジュースの空き箱を回収してリサイクルしているそうです。
　お仕事で心がけていることは，「お客さんが気持ちよくお買い物ができるように気を配ること」とお話されていました。お客さんを大切されているのがとても伝わってきましたね。

リカーマウンテンさん，ありがとうございました。

【２年 生活】 町探検 〜その３〜

　前回，学校でお留守番をしていた人達が，ようやく学校探検に行く番が来ました！校長先生と事務の上田さんに見送られ，みんなルンルンで学校を出発しました。

　まずは，郵便局です。竹の里校区の郵便局では，集荷のみだそうですが，ポストの中を見せていただいたり，手紙や荷物が配達されるまで，という資料をいただきました。

　お仕事で一番心がけていることを伺うと，「竹の里に住んでいる人たちが少しでも安心して過ごせるお手伝いをしている，という気持ちで働いています。」と仰っていました。地域のために…という思いが伝わってきますね。

　西竹の里郵便局さん，ありがとうございました。

活動的な１０月 その４

　授業のはじめにどの教科であっても今日の学習の「めあて」を確認します。ただ，その「めあて」は，板書することでまた，子どももそれを写すことで，止まっていないかと考えてみました。

　「めあて」は，「単元を通しためあて」プラス「今日のめあて」が必要です。そして，さらに子どもたちが，自分のめあてとするものをきちんともっているかです。つまり，《私の問い》をもち，その解決に向けて授業を進めているかです。自分ごとにしているかです。
　
　また，本校では，子どもたち同士の学び合いとして「話し合い活動」をどの教科もしています。でも，子どもたちが，「このことは，話し合いたい」「話すことが必要だ」と思っていなければ，これも形だけになってしまします。

　主体的な学びの実現のために，私たちの学びも止めないでがんばっていきたいと思います。

活動的な１０月 その３

　私たちの学びも活動的にできるようになった１０月です。

　１０月２２日（金）は，校内研究授業の日でした。指導助言をしていただく佐賀大学の達富　洋二　先生に，やっと来ていただくことができ，４年生の学習する姿から，たくさん学ばせていただくことができました。

５年 流れる水のはたらきについてまとめよう

　流れる水のはたらきの学習が終わりに近づきました。今日はＧＩＧＡ端末を用いながら洪水の被害と対策について調べました。大雨や台風などで流れる水の量が増えると災害につながります。集中豪雨などでも土砂崩れを引き起こします。対策をしっかりとしていても災害は起こります。日頃から命を守る行動を心がけていくことが大切ですね。