授業参観・学級懇談会及び作品展の日程変更のお知らせ

　緊急事態宣言の延長に伴い，学校行事を再度見直しております。その中で，実施を見合わせているもの，実施の方法を変えて，再度検討しているもの，また，延期しているもの等あります。

　そして，今年度最後の授業参観・学級懇談会については，延期をし，緊急事態宣言明けの日程で実施の方向で考えております。
　今年度は，学習発表会の実施はしないで，各学年の学習のまとめとして授業参観で子どもたちの成長を観ていただくことを提案しておりました。担任も保護者の方々との懇談会をぜひにもちたいとのぞんでおります。
　十分な感染予防対策を行ったうえで実施したいと思っておりますので，たくさんのご参加をお待ちしております。

　また，作品展については，密を避けるために，各学年のホールでの展示をいたします。参観・懇談会のおりに，鑑賞いただければと思います。

　どうぞよろしくお願いいたします。

1年 「調理員さん，ありがとう」

8日(月)からの給食週間に向けて，各学年が調理員さん宛てに書いたメッセージを，1年生の代表が給食室まで届けに行きました。
「いつもありがとうございます。これからもおいしい給食を作ってください。」
と言って渡し，喜んでいただきました。

活動を楽しむ！

　部活動「バレーボール部」の子どもたちも運動をとっても楽しんでいました。
　アタックの練習をしていましたが，バッシ！！ときまっていましたよ。
　
　担当の先生に教えていただいて，繰り返し練習をしていました。

　６年生は，「体力向上プロジェクト」で，運動場を走り回っていました。楽しそうな声が，ここでも響いていました！

お腹に響きます！

　今年度から立ち上げた部活動「和太鼓部」。

　１０人のメンバーが懸命に練習をしています。練習を始めたのが，１０月からです。それから，まだ，半年も経っていませんが，音が揃ってきました。迫力がでてきました。音が，お腹に響きます。

　２月５日（金），密を避けるため，体育館での練習，もちろんマスク着用で，がんばっています！

【あおぞら】 みんなのだいこん

　図工では，「みんなのだいこん」を描きました。まず，収穫した大根を見ながら絵の具で大きな大根を描き，そのまわりに遊んでいるあおぞら学級のみんなを描きました。「大根の葉っぱで探検させる！」「大根の上に寝ころがせよう。」とそれぞれ工夫しながら楽しんでいました。

国語科研究発表会について

　２月９日（火）に竹の里小学校　国語科研究発表会を開催する予定でしたが，緊急事態宣言が延長となり，指導助言をお願いをしておりました，佐賀大学　教授　達富　洋二先生も京都にお越しいただくことができません。また，公開授業も控えたいと思います。
　たいへん残念ですが，開催することができません。

　次回，皆様に観ていただき，ご指導いただけるようさらに研鑽してまいります。

　そのときが，まいりましたら，どうぞたくさんお越しいただきますようにお願いいたします。

図書委員会の仕事

　楽しい学校生活を送ることができるようにと５・６年生は，委員会活動をしています。

　図書委員会では，「読書絵はがきコンテスト」を開催してくれました。読んだ本を竹の里小学校のみんなに紹介をしてくれています。図書室前には，全学年の読書絵はがきを掲示してくださっていました。
「『校長先生賞』をつくったので，一つ選んでください！」という委員長からの依頼が，届いたときには，全学年の読書絵はがきを読ませていただきました。

　そして，さらに，「図書委員のおすすめの本」も掲示してくれています。

　子どもが動いている学校って，いいですよね！

問いを解決する その２

　２月３日（水），６年生の授業を拝見しました。

　子どもたちが，自分で考えたことをもとに友だちの考えもぜひ，聞いてみたいと思ったそのときに，子どもは，動きました。たずねてみたい友だちの席に移動するのです。
「ぼくは，〜と思うのですが，どう，考えますか。」
必ず，自分の考えをもって友だちと対話をしています。
もちろん，はじめのころは，「隣同士で，話し合ってみる？」「３人グループで，話し合いましょう。」「今度は，グループでしてみましょう。」と意図的に指導者が指示をだしますが，最終学年の６年生では，必要はありません。「だれとでも」「何人でも」話し合えることができています。

　今日は，こんな場面もありました。
「何人かの友だちと話し合ったのですが，どうも解決できません。クラスのみんなは，どう思いますか？」とクラス全体に投げかけているのです。そこから，また，話が広がり，考えが深まっていきました。

　このような学びのスタイルで，子どもたちは，どんどん意欲的に学んでいます。

問いを解決する その１

　本校の今年度の研究のテーマは「自ら《問い》を立て，粘り強く学び合う子どもの育成」としました。「主体的・対話的で深い学び」を実現させるためには，子ども自らの疑問，つまり《問い》を立てることから単元の学習を創造することが必要であると考えるからです。子ども一人一人が《問い》を立てることは，たいへん難しいです。そして，一人一人の《問い》が違う中，どのように授業を進めるのかと試行錯誤しておりました。でも，その単元のゴールは同じですから，どの方向から考えてもよいわけです。自分の問いを解決していくことで，自分の考えがもてるのです。
　教師が用意をした「発問」に答える授業ではないのです。

　子どもたちが，学びに向かう魅力的な言語活動を設定することで，子どもが自分の力で，また，友だちと「対話」することで，深めていくのです。

２月ひびきあいタイム３

今日，校長先生を訪ねてくれたのは３年生です。
休み時間に自分たちの考えを話してくれました。

そして，給食時間には全校のみんなに向けて発表です。

どの学年の子どもたちも，自分の考えをもってみんなに発表できる。
竹の里小学校の素敵な子どもたちです。