【校内研究】なかよし 授業研究会

12月12日
　生活単元学習の授業研究会をしました。

　「先生のこと知りたいな」〜インタビューをしよう

　その先生を思い浮かべながら「こんなこと聞きたいな」と思う質問を考えていきます。
　インタビュアー・ライター・カメラマンに分かれて,それぞれの活動の大事を確認しながら自分のめあてをたてていきます。

　そのめあてを意識して,活動します。
　インタビューするときには,うなずきながら,顔を見て,相手の話に続いて質問をしたり話をつなげたりして…など
　ライターは,かけたら合図,正しい言葉で…など
　カメラマンは,「とっていいですか」という,人を真ん中にするようにうつすなど

　三人が役割を果たしながら,関わり合って学習が進んでいます。
　タブレットを活用することで,動画で記録を残したり　自分の伝えたいことを伝えたりします。

　その後,事後研究会ではたがいにかかわり合う仕掛けづくりの大切さやタブレットなどの活用についても意見が出されました。
　子どもたちのこれからを見つめながら,今つけておかなくてはならない力を確かに育んでいきたいです。

校内研究

10月3日
　3年生　「食べ物ののひみつを教えます」の授業を伴った研修会を行いました。

　「すがたをかえる大豆」で学習したことをいかして，調べたい食べ物を決め，図にして整理していきました。

　友達と交流した後，わからないことや調べたいことをまとめ，「食べ物ブック」を作るために，これから調べていきたいことがわかりました。

　事後研究会では，栗本首席指導主事にご指導いただき，これからの授業にいかせることをたくさん教えていただきました。。

【校内研究】1年生 授業を伴った研修会

9月19日
　1年生　説明的文章「うみのかくれんぼ」の授業を伴った研修会を行いました。

　教科書教材で学んだことをつかって，お気に入りの生き物カルタをつくります。今日はかくれ方を見つけます。

　自分が選んだお気に入りのかくれ方を見つけていきます。「ばけます」「そっくりです」など「かくれます」ではない言葉で見つけている子もいました。

　事後研究会では，先生たちも互いに質問し合う場面もあり互いが学び合い刺激を受け合う場となりました。
　栗本首席指導主事には，説明的文章における大切なことや自動車くらべにつながることなど大切なことをご指導いただきました。

校内研究 1年 4年

9月12日
　1年1組と4年1組の国語の授業研究を行いました。
　1年「うみのかくれんぼ」では「かくれんぼカルタ」をつくるためにお気に入りの生き物のかくれかたを見つけ交流しカードに書きました。
　4年の「ごんぎつね」では心に残ったことや疑問に思ったことを交流し考えを深めました。
　どちらの学年も交流することで，自分の思いを表現し，意見を取り入れることで思いや考えを広げることができました。
　その後の研修会では，子ども達の様子から国語の今後の授業づくりについて話合いました。
　

【校内研究・研修】情報教育研修

9月5日
　ジャストシステムの方に来ていただき，情報教育研修会を行いました。

　20台に入っている「スマイル」の使い方を学び，授業の中でどう活用できるか，論理的思考力を育んでいくにはどんな活用の仕方がいいのかなど学びました。

　ワークシートを簡単に作ることやそれを使って提出し交流する資料にする方法等活用場面が具体的に浮かびます。

　実際に授業の中で使っていきます。

校内研修（学校評価）

　9月5日に校内研修会を行いました。
　今回は，学校生活について，児童・保護者を対象にしたアンケートの集計結果について教職員で話合いの時間をもちました。グループの話し合いの中で，アンケートの結果から気になる点や気付いたことを交流し，それをどうこれからにいかしていくのかを全体でまとめました。
　集計結果につきましては，学校だよりでお知らせします。

小中連携授業

9月3日　小中連携授業で，安祥寺中学に授業参観・意見交流会に行き，授業参観では，卒業生の頑張っている姿や，中学の学習の様子を見ることができました。また意見交流では、学習を中学校と繋げていくために，小学校での学習をどう取り組んでいったらよいのかなど各教科で話し合いました。明日からの授業に活かしていきたいと思います。

【夏季研修】学力向上・SC研修

８月１９日
　「平成３１年度全国学力・学習状況調査」結果考察の研修をしました。
　実態・傾向把握と共に，実際に問題を解き，どのようなところでつまずいているのか・克服していくためにどのように取り組んでいくのかについて話し合いました。２学期からの授業にいかしていきたいと思います。
　ＳＣ研修では，スクールカウンセラーの渡辺康恵先生より「子ども達への理解・関わりを考え合う場として」という演題でお話頂きました。子どもの心の育ちのプロセスをわかりやすく，またどのように関わっていったら良いのかを具体的に教えて頂きました。
　最後のワークショップでは，目を閉じ立っている状態から，手をつなぎ，また離す時に心がどう感じるかを体験しました。これからも子ども達の心に寄り添う気持ちを大切に取り組んでいきたいと思います。

【校内研究】書くこと領域 授業研究会

7月11日
　書くこと領域の授業研究会を行いました。
　3年生では「相手を考えて，感謝の気持ちを伝える手紙を書こう」
　6年生では「町の良さを伝えるパンフレットを作ろう」の学習です。

　相手を決めて，「感謝」の気持ちを伝える手紙を書くために，はじめにはどんなことが書かれているか学習し，自分でも書いてみました。相手を気遣う手紙になるよう臨みました。
　11月の全国から来てくださる方々に，良さを伝えるパンフレットを作成し渡したいという思いで「誰もが読んでみたくなる」「魅力あるキャッチフレーズになっているか」グループで見合いました。もみじの赤をつたえるためにどんな言葉がふさわしいか？たがいに伝え合っています。

　事後研究会では，橋本先生においでいただき，子どもが思考している授業とは？ということについてお話しくださいました。解決に向かうべき課題があり，それを解決するために思考する授業であったか振り返りました。
　思考する授業という視点は，国語科だけでなくすべての学習で大切にしていきたい視点です。「深い学び」になるよう，今後も授業研究を進めていきたいと強く思いました。

【校内研究】校内授業研究会 2年生

6月27日
　2年生国語科「ともこさんはどこかな」の授業研究会を行いました。

　先日行った授業をもとに，育てたい資質や能力を確かにつけるため，しっかりとみて支援していくために学習形態や進め方を考え授業を行いました。
　大事なことを落とさないためにとるメモでは，簡単にしすぎて何を書いているかわからなくなってしまった児童は，どんどん工夫して「分かるメモ」づくりができるようになっていました。
　また，アナウンスする子どもたちの声も伝わる声の大きさでできるようになってきていました。

　事後には「学習課題のつくり方」「評価のしかた」など教えていただきたいことがたくさんありましたが，これからの研究を進めるうえで大切なことを総合教育センター栗本首席指導主事先生にお教えいただきました。