とび箱運動

体育では，とび箱運動が始まりました。

とぶ高さや向き，きょりなどに挑戦したり，いろいろなとび方に挑戦したりと，

子どもたちは一生懸命でした。

一つでも技を多く獲得できるといいですね。

食塩がとける限界は？

最初の時間に出てきた疑問から，今日は「食塩はどれぐらいとけるのか。」について

調べることにしました。

実験を正確に行うためには，正確な量で測定しなければいけません。

メスシリンダーで水の量をきっちりはかり，

電子てんびんで食塩の重さをきっちりはかり，集中して実験を行いました。

「５ｇはとけた。」「あれ，４回目はとけないぞ。」と

実験をしながらつぶやいていました。

決まった水の量にとける食塩の量は限りがあることが分かり，満足したようです。

小さな力で重いものをもちあげるには？

木の棒とおもりを使って，実際にてこのはたらきを実感しました。

力点や作用点の位置をかえると，手ごたえのちがいがあることが分かりました。

「はしを持つと，かなり楽に持ち上げられる。」

「支点の近くを持つと，持ち上がらない！」と楽しそうに実験していました。

もののとけ方

理科では，「もののとけ方」の単元に入りました。

今回は，みんなでものがとける様子について観察しました。

「さとうからどろっとしているものがでてきた。」「食塩がいつのまにか消えた。」

ととけている様子をじっくり観察していました。

この観察から，いろいろな学習問題が出てきました。

これから一つずつ調べていきます。

魚つり〜手ごたえがちがうのはなぜ？〜

理科では，「てこのはたらき」の単元に入りました。

てこの不思議を体験できるように，魚つりをする場面を設定しました。

５ひきの魚をつって総重量を比べます。，

「ふぐが重そう。」「このタコは軽いんじゃない？」

と話し合いながら，思い思いに魚をつっていました。

これを他の班と比べると・・・・，みんな同じ重さでした。

次に１ぴきずつ比べると，「あれ，どの魚も全部同じ重さだ。」

「でも手ごたえがちがったよ。」と不思議な様子。

魚はみな同じ重さなのになぜ手ごたえがちがうのか，という疑問が生まれてきました。

これからてこの不思議について考えていきます。