マナーの達人

　今日はにこにこ集会の中で、６年生の発表がありました。何の発表かというと、新しい「マナーの達人１０か条」についてです。
　マイスターとしての立場にいる６年生の子どもたち。この１０か条をさらに自分事にしていくために、自分たちで考えた項目も入れようというのが始まりです。変更点は、「ていねいな言葉づかいはみりょく度アップ」と「友だちを呼ぶときは○○さん」という二つの項目がまとまり、ていねいな言葉づかいにさんづけが含まれるようになりました。もう１つは、時間を守る項目が増えたことです。時間を守るということは、当たり前のようにしていますが、これも大切なマナーです。ここまで養正のために一生懸命考えて決めてくれたこと、この場でこうして発表してくれたこと、とても嬉しかったです。
　ただしここはスタートです。新たなことを浸透させていくには、やはり率先してチャレンジしていく存在が必要不可欠です。期待していますよ６年生！

科学クラブ

　クラブの中で、子どもたちのアイディアに、人が入ることのできるシャボン玉を作りたいというものがありました。やってみたいことを可能な限り実現したい…ということで、今回は巨大シャボン玉にチャレンジしました。
　シャボン液の材料は水、液体洗剤、液体のり、グリセリンを混ぜ合わせたものです。極力割れにくくします。フープも手作りのものでチャレンジしました。コツは必要なものの、写真のような状態を作ることができました！
　見ている方も大喜びです。学年関係なく、大きなシャボン玉を通して一つの輪になりました。自分で作った枠でもシャボン玉をしてみたいそうなので、次回はそれにもチャレンジしようと思います。
　材料の特性をふまえた実験。子どもだけでなく私も楽しいです。

えのき 生単

今週のえのきクッキングに向けて近くのスーパーに買い物へ行きました。一人ずつ何を買うかを事前に決めて買出しに向かいました。商品の個数を考えたり，金額を足し算したりして購入することが出来ました。

水の通り道

　土曜参観ありがとうございました。見ていただけること、新鮮で個人的にも嬉しいです。子どもたちもきっと嬉しくてしかたなかったことでしょう。

　理科の学習では、ホウセンカの吸水実験の結果を観察しているところを中心に見ていただきました。子どもたちは前回、水が根、茎、葉のどこを通っているのか色々予想していたので、結果の違いに驚いていた様子でした。
　「カエル」また写真をのせますね。ホウセンカは、こちらが思っている以上に多くの水を吸い込んでいました。何なら昨日準備をして、子どもがまだいる段階ですでに葉の先が青くなり出していました。すごい力です。
　子どもたちから出ていた「通り道」「血管のように」などというキーワードはとても素敵でした。予想とは違ったものの、水の通り道が色となって表れること、一部を通っていること、全身に行き届いていること、実験を通して頭に残ってくれていたら嬉しいです。

　みなさまにも「永遠の幸福」を。

土曜参観 非行防止教室

　土曜参観の２校時に、下鴨警察署のスクールサポーターの方をゲストティーチャーとしてお招きし、非行防止教室を行っていただきました。子どもたちが、これからの生活の中で自分自身で物事の善悪を判断していくことができるようにと「暴力」や「いじめ」、「SNSトラブル」など様々な視点からたくさんのお話をしてくださいました。子どもたちにとっては、まだまだイメージがしにくい部分もあったかもしれませんが、一人ひとりとても真剣な様子でお話を聞いていました。

土曜参観（理科）電気のはたらき

　今日は、土曜参観でした。１時間目は理科の学習で「電気のはたらき」についての学習を行いました。電池１個の時の電流の強さや電池２個の直列つなぎ、並列つなぎの時の電流の強さについての実験を行いました。子どもたちは、モーターが回る速度の違いや検流計に示された数値から、つなぎ方や電池の数が電流の強さと関係があることに気付くことができていました。

土曜参観ありがとうございました

今日は土曜日でしたが、よく頑張りましたね。
おうちの方にもみなさんの頑張りを見ていただくことができました。家でもたくさん褒めてもらってくださいね。
月曜日はお休みです。けがや体調に気をつけて過ごしてくださいね。

さて今日の問題は？

　算数です。今回は問題に出会った瞬間から良かったです。
今回の問題文は、「あかりさん、かすみさん、さりなさんの３人でリレーのチームをつくります。３人の走る順番をすべてかきましょう。全部で何通りありますか。」でした。この問題を見た子どもたちは、今日は「組み合わせ」ではなく、「順番」だということにみんなが注目していました。前回の学びとの違いに気づけること、大事です。
　また魔法陣方式を使おうとしている子もいましたが、難しいと思うとすぐに他の方法はないかと探し出しているところがとても良かったです。出てくる考えの良さにも気づきつつ、より良い考えを追い求めていました。そして、「樹形図」という存在に気づきました。手間はかかりますが、計算で求めるきっかけにもなります。色んな考え方の良さに気づき、使っていくことで問題にあわせて図を使いこなすことができるようになってほしいと思います。　　
　こういった問題には関係図が通用しません。個人的には悔しいです。

廊下の段ボール

　５年生の教室前に大量の段ボール。何事かと思いました。近づいてみると何やら箱には無数の穴があります。形も場所も大きさもそれぞれ違います。
「のぞいてみてくだい！」
　そこには子どもたちが創り出した素敵な世界が見えました。自分も子どもたちの真似をしてみたいと思うことがあります。しかし、子どもの感性には勝てません。そこには子どもの真っすぐさや、その子どもにしかない感性があるからです。悔しくなるぐらい魅力的です。
　子どもたち自身も、作成中は「こうしたらどうなるだろう…」「思ったのと違う…やり直さないと！」と試行錯誤していました。だからこんなに素敵な作品が生まれたのでしょうね。休日参観にお越しいただいた時には、ぜひのぞいてみてください！

今日も関係図

　自分と人との関係性すら関係図で整理してみたいと思う今日この頃です。新しい発見があるかもしれません。
　今回は前回の問題ともとにする数が変わりました。もちろん関係図も前と反対になります。だから、２５ｃｍをもとにして２０ｃｍが何倍にあたるのかということになります。ここで気づいてほしいのは、１倍よりは間違いなく答えが小さくなるということです。
　問題に出会った時に、こういった見当をつけたり、見通しをもったりすることが、誤答を防ぎます。５年生の子どもたちが成長してきたところだと思うのは、そういったことをしっかり見抜くようになってきていることです。問題との出会い方が上手ですね。関係図も使いこなせるのなら最強です。
　子どもたちも、出会い方や解決策が分かってから、問題への取りかかりもさらにスピーディになってきているように思います。自信がついてきているのでしょうね。その自信を糧に、さらに成長できるよう、一緒に学んでいきます！