社会見学１

　今日は、社会見学に行ってきました。社会科で学習した『琵琶湖疏水』について、実際に疏水の周りを歩いたり、疏水記念館に赴き、学習してきた内容を更に深めたりしました。
　社会科の授業で、とても意欲的に学習に取り組むことができていた子どもたちは、今日の社会見学を楽しみにしていたようで、午前中からたくさん歩きましたが、とても元気いっぱいで、疏水を歩いた後に休憩で立ち寄った疏水公園でも元気いっぱい走り回っていました。

自転車は誰の物？

　ベーシックの時間に６年生教室に行ってみると、こんな話をされていました。

「AさんとBさんの自転車があります。
それぞれバラバラにしたとして、
フレームはAさんのもので、他のパーツをBさんのもので組み立てたとすると、これは誰のものになるでしょう？」

　もちろんこの問いに正解はないです。子どもたちが自分なりの考えをもって語り合うことに意味があります。
　「骨がAさんのものなら部品がBさんのものでもAさんの！」「どちらのものとも言いにくい…だって」「部品の方が多いからBさんのものじゃないかな？」
　子どもたちなりに考えて、主張している姿がとても良かったです。こういう時間、とても大切です。どんな場面でも、この姿が安心して出せる環境を作っていきたいと感じました。
　
　みなさんは自転車の問い、どう思われますか？

１２月１９日の給食

　今日の給食は　炊き込み五目ごはん　牛乳　みそ汁　じゃこ　です。
給食室で保管していたお米や乾燥野菜、缶詰などの食材を使って、作りました。
炊き込み五目ごはんは、給食室の大きな釜でごはんを炊くので、おいしく仕上がります。人気献立の一つです。

【2年】まちたんけん２

生活科の学習では、地域にあるおにぎり屋さんにインタビューをしに行きました。お客さんがたくさん出入りする様子を見て、子どもたちは「大繁盛だ」「確かにお腹すいたね」「お客さんの多い時間帯ではないか」と話し合っていました。インタビューでは、おにぎり以外も売っていることに疑問をもち、その場で考えて質問をする様子がありました。三角おにぎり、子どもたちも自分で作ってみるようです。

なんでなん？

　社会です。今日は「解放令」と呼ばれるものが出された時の、差別されていた人々の暮らしの変化を追っていきました。
　子どもたち、よく光っていました。資料の読み取りを頑張ることも大事です。しかし、そこから何を考えるか、どういう視点で受け止めるかが大切です。６年生の子どもたちは、理不尽な事象に対して、「なんでなん？」「おかしない？」とありのままの言葉で考えたり、今の時代とつなげて考えたりして、この子たちらしさが出ていて本当に素敵な意見や考えだと思いました。自然に、しかし熱を感じられる子どもたち同士の姿が見られてとても嬉しかったです。　

　また来年の１月にある人権に関する授業参観・懇談会と関わる内容ですので、子どもたちの学びを人権劇でもお伝えできたらなと思っています。よろしくお願いいたします。

【2年】まちたんけん１

生活科の学習で、地域にあるお寿司屋さんへインタビューに行きました。子どもたちは「近くに海がないのに、魚はどこからとってきているんだろう」「なんでお寿司屋さんを始めたんだろう」と気になったことをたくさん質問していました。魚のさばき方やお出汁についても学ぶことができ、子どもたちは大喜びでした。お店の方の温かさも感じたようです。

屋上

　もちろん理科です。屋上から釣りをしていたわけではありません。ふりこの単元で、子どもたちのアイディアを実現しました。もちろん安全面には十分に配慮しております。
　
　写真を撮ったのも、１往復にかかる時間を求めてくれたのも、動画におさめてくれたのもすべて子どもたちです。私はあくまでふりこの支点でしかありませんでした。
　この高さから測定すると、１往復にかかる時間は約5.6秒かかりました。子どもたちの秒数を数えるかけ声もなかなかの肺活量が必要だったと思います。理科室でやった時には1秒台程度の記録しかなかったので、やはりふりこの長さは１往復にかかる時間に影響しますね。子どもたちの反応も含め、とても楽しかったです。
　
　理科室にもどった後は、突然流れるリクエスト曲に合わせてふりこをふるということをしました。子どもたちが再チャレンジしたいと言っていたものです。長ささえ変えればよいことに気づいた子どもたちは、的確にリズムを刻んでいました。

　持ち帰ったふりこ、ぜひご家庭でも曲とともにやってみてください。長さが足りない時は延長をお願いします。今年の理科はこれで終わりでしたが、来年も楽しんで学んでいきたいと思います。私も子どもたちの記憶に刻めたでしょうか。
　

チャレンジしています。

　今日は、小数÷整数の学習で、「商が１より小さくなるときの筆算のしかた」や「わる数が２けたの時の筆算のしかた」について考えました。
　最近、、問題を解くために子どもたちがたてる『見通し』の質がとても高まってきています。これまでに学習してきたことと今日の学習を結び付けて考えようとしている姿がとても表れてきています。
　そして、発表へのチャレンジがどんどん増えてきています。手を挙げて発表することに自信をもつことができていなかった子どもたちも、積極的に手を挙げて発言する姿が増えてきました。それを見ている友達も、手を挙げて発表することができました。学級の中で、素晴らしい相乗効果が生まれています。

ふりこ

　今日はテストを返した後に、子どもたちがしたいと言っていた、飛鳥井公園のブランコに行きました。
　
　もちろん遊びに行ったわけではなく理科です。以前にも書かせていただいたと思いますが、重さでは１往復にかかる時間は変わらないということを確認しに行ったのです。試してみたいという声もたくさん聞こえ、動画撮影班もいました。連携プレーが冴えわたります。
　ふりこの幅は同じ、ふりこの長さもそろっていて、重さが違います。１番大きい差だと私はある子の約４倍の重さでした。
　厳密に言うと私たちは体重が違うだけではなく、形としても違うため、微妙な違いはあるものの、ほとんど同じだという結果が出ました。子どもたちからも自然に拍手が起きていました。面白いですね。

　この実験をするタイミングが、保育園の子どもたちの遊びと重なってしまい、ブランコで実験する私たちを不思議そうにながめる子どもたちが可愛かったです。もちろん実験を楽しむ子どもたちもです。
　さらにやってみたいことを計画もして、時間が足りないくらいの理科でした。

クリーンキャンペーンの後に…

　４年生の子どもたちは、クリーンキャンペーンの後に、クリーンキャンペーンで使っていた清掃用具を片付けてくれるお手伝いをよくしてくれています。とても重いのですが、自分たちから『持ちます』といって、持ちに来てくれます。素敵ですね。
　最近、その行動がたくさんの子どもたちにも広がってきています。今日は、４年生の子どもたちだけではなく、５年生の子どもたちも運ぶのをお手伝いしてくれました。素敵な行動がどんどん広がっていっています。