総合的な学習の時間「岩倉調査団〜自然を守るために〜」

　タブレット端末も使って考えをまとめています。

総合的な学習の時間「岩倉調査団〜自然を守るために〜」

　このグループは生き物を守るために何ができるかを考えているようです。

総合的な学習の時間「岩倉調査団〜自然を守るために〜」

　これは看板の足ようです。どんなことを書くんでしょうか。

総合的な学習の時間「岩倉調査団〜自然を守るために〜」

　今日は自然を守るために自分たちにできることを考えて計画しました。実施できるかを誰かに聞いてもらわないといけませんね。

学校生活の様子

　今日、１組の男子がくれました。すげぇ…。

5年 算数「面積」

さまざまな形の面積の大きさを求める学習を進めています。学習も終盤に差し掛かり、学んできた面積の求めからも増えてきました。ここでは、学んでことを生かして「ひし形」の面積の求め方や面積を求めるための公式をグループで話し合っています。これまでの学びを生かして活発な話し合いが行われていました。

国語科「ちいちゃんのかげおくり」

　５行だけの第５場面。４場面で終わってもよさそうだけど、なんで筆者はこの場面を書いたのかな、と話題に上がっているグループもありました。うーん、難しい…ということで、次の時間は５場面の役割について考えていきたいと思います。

２年生 運動会に向けて

運動会のダンスで身につけるポンポン作りをしました。

1組は赤、2組は青のポンポンです。

たてわりグループのペアの1、2年生で作っています。

運動会に向けての「ぴか⭐️ジャン☀️ダンス」もやっと完成しました。

国語科「ちいちゃんのかげおくり」

　友達と考えていると５場面に付箋をなかなか貼れないということで困っている人が多かったです。ちいちゃんは４場面までしか出てこず、５場面ではどうなっているのかな、と想像して考えてみたら？と言うと、それぞれ意見を出していました。

国語科「ちいちゃんのかげおくり」

　同じ場面の中でもちいちゃんの気持ちが変化していることに気が付いている人がいました。特に２の場面ではちいちゃんはサイレンの意味も分かっておらず、急に起こされて、はぐれてしまって…と、読み取った人も感情移入していたようです。