6年生 信長と秀吉

社会の学習で、天下統一への働きがより大きかったのは誰かを考えました。

信長か秀吉か、自分の主張を論証フレームにまとめていきました。

今までに習ったことを活用している姿がみられました。

6年生 算数 場合をあげて調べて

　表にかいて、問題を整理していくと答えが求められることが分かりました。ペアで表に整理したことを確かめました。表に整理することのよさを学びました。

6年生 音楽 雨のうた 合奏２

音楽の学習で合奏を行いました。

それぞれのパートを聞き合い、旋律の重なりを楽しむことができました。

短い練習時間でしたが、どのパートもよく聞こえてきており、大成功でした。

6年生 国語 やまなし

「やまなし」宮沢賢治作　を読んだまとめに、書評を書きました。まず、モデル文を読み何を書かなければならないかを考えたました。次に今まで学習したノートや教科書を読み返しながら書く内容を考えていました。

6年生 音楽 雨のうた 合奏

様々な楽器のパートに分かれて、合奏の練習をしました。パートに分かれる時の話し合いやパートに分かれてからの活動で協力し合って活動する様子が見られました。

【5年生】和音の移り変わり

音楽では、和音について学習しました。

初めは和音を聞き取るのが難しかったようですが、

ハンドベルを使ってみんなで演奏してみることで、

どんな和音かを少しずつ理解できるようになっていきました。

【5年生】水に溶けた食塩は無くなった？４

実験をして終わりではなく、「この実験で何が分かったか。」

「問題に対する答えは何か。」を、みんなの結果から考察していきました。

それぞれの考察がありましたが、話し合いをすることで、

自分の考えが広がったり深まったりする姿が見られました。

ある子どもは「〇〇さんの意見で、自分の考えがちがっていると納得できた。」と発表していました。

この子どもは、この学習でより深い理解につながったのではないかと思います。

【5年生】水に溶けた食塩は無くなった？３

自分たちで考えた実験方法で確かめるといくことで、

どんな結果になるか真剣に見つめています。

【5年生】水に溶けた食塩は無くなった？２

重さを量る実験では、食塩が１つぶでも落ちないように慎重に扱っていました。

水を蒸発させる実験では、蒸発皿をのぞき込まないようにやけどに気をつけて実験することができました。

【5年生】水に溶けた食塩は無くなった？ １

理科では、水に溶けた食塩は無くなったのかについて、自分たちで調べる方法を考え、その実験をしました。

子どもたちは重さを量ったり、蒸発させたりと複数の実験を自分たちでしました。

どのグループも安全に気をつけて実験することができました。