この問題を解くには…どんな「めあて」が必要だろうか？

学習の流れとして、よくあるのは

本時のめあて確認　→　今日の問題把握　

　　　　　　　　　　　→　自分の考え　→　みんなの考え（交流）

　　　　　　　　　　　　　→　まとめ（わかったこと）→　ふりかえり
なのですが…

問題をみて　→「これを解くには、どんなことが必要か？」

　　　それぞれ一人ひとりが考えてから…学習を始めています。

この時間の「目的意識」が強くなって、とてもいいですね！

３年 国語 ちいちゃんと、自分の、感じたことを比べて。

これまで学習し、読み取ってきたことを交流しています。

ちいちゃんと、自分、そしてクラスの友達と…

それぞれの感じ方は多様だからこそ、
　　　　　　　交流することに意味があるのかもしれませんね。

　ロイロノートのシートにまとめて提出することもあるけれど、

　自分だけのノートに鉛筆でまとめて、あとで見返すのもいいですね。

分かち合うことで、むしろ豊かになるもの？

藤城校では毎月めあてをもって「対話力の育成」に取り組んでいます。

４年生は…まず「心の種」準備するところからスタートしたようですね。

　　この気持ち、あの子に伝えたいな！

　　　　　　　　　この発見、誰かに聞いてほしいな！

　　　　この事、みんなはどう思っているんやろ？

　　　　　　　　　よりよくするには、どうしたらいいんやろ？…etc

「対話力」や『こころ』って…

　　学習や生活のいろいろな場面で「伝え合ったり」,

　　　　　　　　　　　　　　『分かち合ったり』すればするほど…

　　　　　『豊かになる！』ものなのかもしれませんね。

糸電話の実験

　理科の「音のふしぎ」の学習で、糸電話で話しているときは物が震えてるか実験をしました。糸を触った子たちは「ブルブルふるえている。」とびっくりしていました。

藤りんピックに向けて２

　学年体育で，藤りんピックの準備運動で踊るダンスを練習しました。４年生のダンスのお手本を見ながら，楽しんで踊っていました。

藤りんピックに向けて

　藤りんピックに向けて，学年体育をしました。学年リレーの走順はさすが３年生！すぐに整列できました。チームに分かれて走りました。

あいさつ運動、最終日。〜増えた、もう一つのもの！〜

企画委員会のみなさん、毎朝ありがとうございました。

　「よりよい藤城小のことを考え、行動してくれたこと」で、

あいさつと…もう一つ！「増えたなぁ」と感じるものがありました。

　　　　　　それは…『みんなの笑顔』です。

　「声をかける！」って、人をとても元気にしてくれるんですね。

小さな声でも、マスクをしてても…
なぜか、うれしそうな表情は伝わってくるから不思議です。

３年 重さ その２

実際にモノをのせて重さをはかってみました。

うまく目盛りを読むことができたかな？

リレー練習 その2

実際にゼッケンを着て走ってみました！



４月にリレーを体育で学習していたので、

その時と同じようにバトンパスの時の声掛けや

リードなど一人ひとりのやりやすい方法を考えながら

走り切りました。




「走順変えたい！」

「もうちょい練習したい！」

とやる気満々の子供たちでした。

リレー練習 その１

今日は藤りんぴっくの種目にあるリレーの練習をしました。

初めて顔合せしたメンバーで

走順を決めたり、

バトンパスの練習をしたりしました。



チームのメンバーの個性を生かして

みんなで一生懸命活動していました。