たし算とひき算のひっ算（１）

１組と３組と５組の学習の様子です。
数の位をそろえて計算するよさに気づき，練習問題にも意欲的に取り組んでいました。

４年 社会科「くらしと水」 １・３・５組

　昨日に引き続き，４年１・３・５組で社会科「くらしと水」の学習をしました。
みんな琵琶湖の水と水道水を比べて，たくさんの意見を交わしました。
「琵琶湖の水の汚れは，どのようにして，わたしたちのもとにとどくきれいな水になるのだろう」という学習問題をたて，これからの学習を進めていきたいと思います。

【5年 社会科「国土の気候の特色」１組 「あたたかい土地のくらし」 ３組・５組】…２日目

　昨日の２・４組に引き続き，本日の５時間目には１・３・５組が社会科の授業を行いました。
　社会科では，３年生では自分たちのくらす町について，４年生では京都市についてと学習する地域を広げており，そして５年生では日本の国土について学習を進めています。
　本日の授業では，その国土と気候の関係について話し合ったり，あたたかい気候の中で生活している沖縄県の様子について話し合ったりしました。資料からわかることを発表したり，そこから考えたそれぞれの意見を交流したり，よく考えて意欲的に取り組む姿が見られました。

【1年生】算数科 いくつといくつ 1・３・5組

昨日に引き続き，今日は１組３組５組が算数科「いくつといくつ」の学習で，「１０」という数について考えました。
「１０は，いくつといくつになるかをしらべよう」というめあてで，１０個のおはじきをはじいて，円に入ったおはじきと，入らなかったおはじきの数を数えました。


６月に入り，ひらがなの学習も全部終わりました。一生懸命ひらがなのおけいこをしたり，新しいことに挑戦したりしています。小学校のリズムにも徐々に慣れ，元気いっぱいの１年生です。


次は，集めていただいた箱を使っての形の学習です。ご協力ありがとうございました。

４年 社会科「くらしと水」 ２組・４組

　本日，４年２組と４組では，社会科「くらしと水」の学習が新しく始まりました。日常生活で使っている水が，琵琶湖から運ばれていることを知り，琵琶湖の水と水道水を実際に比べて疑問に思ったことを話し合いました。
「琵琶湖の水は濁って汚いのに，水道水として使う水は何できれいなんだろう。」
「琵琶湖の水は，どのようにして私たちのところに運ばれてくるのだろう。」
　みんなで話し合ったことをもとに学習問題をつくり，解決に向けて学習していきたいです。

算数科 「計算問題がんばっています」

「引き算は丸を書くとわかりやすいね」
「あまりがあるから筆算で計算してから答えを書こう」
７組の子どもたちは，「一人でがんばってやりきるぞ！！」を目標に計算問題を解いてきました。たくさんの問題を解いていくことで，問題の解き方が分かり「できるようになったよ」や「先生，算数って楽しいね」と言いながら嬉しそうな顔をしています。子どもたちの笑顔を見ると担任の私たちも笑顔になります。これからも一人でできた喜びをたくさん味わってほしいと思います。

たし算とひき算のひっさん（１）

２組と４組の様子です。

数をたてに並べ位をそろえて，計算する良さに気づき，練習問題にも意欲的に取り組んでいました。

７組 算数科「すごろくをしよう」

　６月２日水曜日に算数科で「すごろくをしよう」をしました。「いっせーのーで！！えい！」のかけ声に合わせてサイコロをふり，すごろくをしました。サイコロをふった数だけカラーコーンを前に進ませ一人ずつ計算問題を解いていきます。「８１÷９＝９であってますか？」と答えるとみんなが「あってます」と言いながら答えてくれました。計算機で確認をしてくれる友だちもいるので１年生〜５年生までが一緒に答えを考える姿が見られました。計算問題だけではなく，「３０回ジャンプ」や「先生クイズ」などのコーナーがあり子どもたちは楽しみながら主体的に活動することができました。

算数科 いくつといくつ

１年生では，算数科「いくつといくつ」の学習で，「１０」という数について考えました。
「１０は，いくつといくつになるかをしらべよう」というめあてで，１０個のおはじきをはじいて数を数えるあそびや，数図ブロックを使った遊びなどを通して「１０」について考えました。
「５と５で１０です。」
「２と８で１０です。」
というように，ゲームを楽しみながら「１０」という数について確かめることができました。

これからも，遊びを通して数に親しみ，算数的なものの見方の素地を育てていきたいと思います。

【5年 社会科「あたたかい土地のくらし」２組・４組】…１日目

　５年生では，社会科「あたたかい土地のくらし」の学習で，「沖縄の気候の特色」について考えました。「あたたかい気候をどのようなことに生かしているのか」について，資料をもとに考えていきました。
「１年を通して気温が高いという気候に合った特産物を栽培している。」など沖縄の気候と関連付けながら話し合っていました。
　資料から必要な情報を読み取り，自分の考えをもち，伝え合う姿がたくさん見られました。