下校時刻の変更について

児童の下校時間が，通常の下校時間ではなく変更になる日時をお知らせします。

7月6日（火）　校内授業研究
　　　　　　　1〜5年14時ごろ　下校
　　　　　　（3年5組のみ　14時50分下校）
　　　　　　　6年　14時10分　下校

7月9日(金)　　6年個人懇談　
　　　　　　　6年14時ごろ　下校

7月12日（月）〜16日（金）　　
　　　　　　個人懇談　1〜6年14時ごろ下校　
　
　そのうち6年　7月13日（火）・14日（水）は修学旅行の予定です。
　13日（火）…8時登校（小学校）
　14日（水）…17時解散予定（小学校）
　15日（木）…10時50分までに登校

6月11日（金）の下校時刻について

6月11日（金）は校内研究会のため，以下の通り下校時刻が変わります。
（昨日，1年生の下校時刻を間違えてお知らせしておりました。訂正して再掲します。）

1年　　　13時35分
2年〜5年　14時30分
6年　　　14時15分

完全下校となりますので，学校に残ることができません。
以上，よろしくお願いします。

みんな書写の学習が大好きです

　チャイムが鳴ると「先生，チャイムなったよ！早く書写しよう！」と意欲的に学習をしています。横画やたて画にも挑戦しました。「姿勢は，グー・ペタ・ピンだね」と言いながらみんな姿勢よく集中して取り組むことができました。

6年 読解の時間 「これですっきり！〜考えを書き表そう〜」

６年生　読解の時間
「これですっきり！〜考えを書き表そう〜」
１時間目の本時では，自分の考えを書き表すにはどうすればいいのかを考えるという学習課題を考え，学習計画を立てる学習をしました。
まず，これまでに経験したさまざまな解答方法を「簡単」「難しい」「好き」「嫌い」で分類し，理由を考え座標軸に書き表しました。その後の全体交流では，「答えが３択であるから，これは簡単にできそう」「感想と書いてあるから，何かいてもよさそうだから，すぐできそうだね」「〇〇の言葉を使って説明しましょうと言われると，苦手だから難しいなと思う」といった意見が出ました。
そして，「座標軸の難しい・嫌いの位置にあるものは，なぜその位置にあるのだろう」という問いかけから，「時間がかかるから」「記述は迷ってしまう」「あってるかなと不安になる」などといった声から，これを解決するために，「自分の考えを書き表すにはどうすればいいか考えよう。」という学習課題を立てました。次回以降，さまざまな考察文を比較して，考えを書き表すときに大切なことや，特徴を見つけていく学習を行います。

１〜５年生，７組 懇談会にかえて

６月２日，３日に予定していた懇談会は緊急事態宣言の延長により中止とさせていただきましたが，各学年・学級で保護者の皆様にお伝えする予定であったことをホームページ上で見ていただけるようにアップさせていただきます。

以下の各学年，学級のリンクをクリックしてください。

懇談会資料　１年生の保護者の皆様へ
懇談会資料　２年生の保護者の皆様へ
懇談会資料　３年生の保護者の皆様へ
懇談会資料　４年生の保護者の皆様へ
懇談会資料　５年生の保護者の皆様へ
懇談会資料　７組の保護者の皆様へ

１日も早く，直接子どもたちのがんばりを見に来ていただける状況になることを願っております。それまで引き続き，感染拡大防止の取組にご協力いただきますようお願い申し上げます。

３年 読解の時間「宿題ってなあに」 ２・４組

【３年　読解の時間「宿題ってなあに」】

３年生　読解の時間「宿題ってなあに」の学習では「宿題」についての色々な考え方を比べることで，「宿題についての自分の考えをもつ」というめあてをたてて学習に取り組みました。
まず，黒板に提示された宿題に対する色々な考え方に対して，自分は賛成か，反対かといった立場を明確にさせながら，そう考える理由についてワークシートに書き表しました。理由の中には，「正しい漢字を身に着けることが大切だから」「子ども時にがんばった分だけ，大人になって学んだことをいかすことができる」といった意見や，「やる気をあげるためにはごほうびもありだと思う」「テストのために頑張ることも大切だ」といった意見など子どもたちによって様々な意見が見られました。そして，交流の時間には，自分の立場とその理由について意欲的に発表する姿や友だちの意見をしっかりと受け止め自分の考えと比べながら，さらに考えを深めている姿が見られました。学習の最後に，今回の学習を通して「宿題」についてどのような考えをもったかについての意見をまとめると。「宿題は，自分の将来のためにかかせないもの」という意見や，「大変だけど頑張った分だけ役に立つもの」といった意見が見られ，友だちとの交流からたくさんの学びを得た様子が見られました。

３年 読解の時間「宿題ってなあに」 １・３・５組

　３年生では，読解の時間「宿題ってなあに」の学習で，「宿題」について考えました。
学習を始めて２時間目の今回は，「いろいろな考えから，宿題について自分の考えをつくる」ことをめあてに学習を進めました。
　まず，いろいろな人の宿題に対する意見を出したのですが，一つの意見が出るたびに，「え〜，それはない」「その意見には絶対反対」「それはいいと思う。えらい」などと，それぞれ考えをもっていました。そこから，賛成できるところや反対するところを具体的に考え，クラスで交流しました。どの子も，賛成の意見，反対の意見ともに，様々な角度から考えているのが伝わってきて，とても興味深かったです。
「宿題は，将来の自分のために今頑張ること」
「宿題は，学校で学習したことを復習して自分の力にすること」
など，意見交流を通して自分の考えをつくることができました。
　賛成・反対，さまざまな立場から意見が出ましたが，どの意見もお互いを尊重する気持ちをもって学習を進めることができました。

たし算とひき算のひっ算（１）

１組と３組と５組の学習の様子です。
数の位をそろえて計算するよさに気づき，練習問題にも意欲的に取り組んでいました。

４年 社会科「くらしと水」 １・３・５組

　昨日に引き続き，４年１・３・５組で社会科「くらしと水」の学習をしました。
みんな琵琶湖の水と水道水を比べて，たくさんの意見を交わしました。
「琵琶湖の水の汚れは，どのようにして，わたしたちのもとにとどくきれいな水になるのだろう」という学習問題をたて，これからの学習を進めていきたいと思います。

【5年 社会科「国土の気候の特色」１組 「あたたかい土地のくらし」 ３組・５組】…２日目

　昨日の２・４組に引き続き，本日の５時間目には１・３・５組が社会科の授業を行いました。
　社会科では，３年生では自分たちのくらす町について，４年生では京都市についてと学習する地域を広げており，そして５年生では日本の国土について学習を進めています。
　本日の授業では，その国土と気候の関係について話し合ったり，あたたかい気候の中で生活している沖縄県の様子について話し合ったりしました。資料からわかることを発表したり，そこから考えたそれぞれの意見を交流したり，よく考えて意欲的に取り組む姿が見られました。