給食室 「11月20日 今日の給食」

今日の献立〜給食感謝の日〜
「玄米ごはん」「牛乳」
「トンカツ」「野菜のソテー」
「みそ汁」

今日は，みんなが楽しみにしていた，「トンカツ」が登場しました。
前回のトンカツは，休校のため食べることができなかったので，ひさしぶりのトンカツです。

サービスホールに取りに来る子どもたちは，「今日トンカツ！」とワクワクした様子でした！

一枚一枚，小麦粉とパン粉をつけ，丁寧に揚げていきます。
そして，手作りのソースをかけ完成です。
今回もとてもおいしいと大好評でした。

今日は給食感謝の日です。給食は，給食調理員さんやごはん・牛乳・食材を運んでくださる方，そして食材を育ててくださっている方，他にもたくさんの方々が関わってくださることで作られています。

そのことに気づき，感謝の心をもって，食事ができるようなってほしいと思います。

今日もおいしい給食「ごちそうさまでした」。

５年 うれしい「トンカツ」

　今日の給食は行事献立「給食感謝」の日でトンカツでした。子どもたちは何日も前から教室の給食カレンダーをめくっては，「２０日はトンカツや！」と楽しみにしていました。
　午前中５年生の教室にはトンカツを揚げているこんがりとしたにおいが届き，「まだかな…早く食べたいな…」と窓から給食室を眺めていました。カラッと揚がったとんかつはとてもおいしく，いつもおいしい給食を作ってくださる給食調理員さんに感謝しながらいただきました。今日もペロリと完食。これからもしっかり食べ，心も体も元気な５年生でいてほしいと思います。

４年 理科 「わたしたちの体と運動」

　この学習では，うでのほねのつくりやうでが動くしくみについて学びました。うでの骨や筋肉は実際に見ることができないので映像や模型を使って確かめました。
　　
　うでの筋肉のところでは，牛乳パックを腕に見立て，ひもを筋肉にした模型を使って筋肉が”ちぢむ””ゆるむ”の動きを確認しました。この牛乳パックのうでの模型は理科のアシスタントの先生が二人１つ使えるようにと作ってくれたものです。

　この模型があることで「とても分かりやすかった！」と感じてくれる子がたくさんいました。何にでも興味を示してくれる４年生なので，楽しく学習することができました。

2年 秋見つけ

　秋晴れの空の下，秋見つけをしました。子どもたちの手には，たくさんの「秋」があふれています。「みて！きれいな色の落ち葉！」「もみじが先のほうから色づいているね！」「どんぐりがおちているよ！」と夏のようすと比べながら，たのしそうに秋を見つけていました。

3年 図画工作科 空きようきのへんしん

　図画工作科の「空きようきのへんしん」の学習で，自分だけの小物入れを作りました。それぞれのアイディアスケッチをもとに材料を組み合わせて，絵の具を混ぜて色をつけた紙粘土を貼り付けて作りました。子ども達一人一人の個性溢れる作品が出来上がりました。

1年生 国語『しらせたいな，見せたいな』

　国語『しらせたいな，見せたいな』では，知りらせたいものについて，お家の人にわかりやすくつたえる学習を行いました。知らせたいものを決めるために，思考ツール『ピラミッドチャート』を活用しました。
１年生には，自分で情報を整理し，活用する力を身に付けてほしいと思います。

１年生 生活『チューリップをそだてるよ』

　朝顔のツルを抜いて，チューリップの球根を植えました。朝顔のツルは，クリスマスリースにする予定です。球根が寒い冬を越せるように，土のお布団をかぶせてあげました。作業をしながら，ある男の子は，チューリップにお名前を付けたそうです。大切に大切にそだてます。

５年 社会「日本の工業の特色」

　社会では，日本の工業について学習してきました。自動車工場の秘密や日本の輸出入の特色など，新しいことをたくさん知った子どもたち。学習のまとめとして，自分が日本の工業について心に残っていることをかるたにしてみました。
　「関連工場　小さな工場でも　とても大事」
　「輸出入　バランス大事　みんな仲良く」
　楽しいかるたがたくさんできあがりました。

１年生 生活『あきと いっしょに』

　校庭で拾った落ち葉やどんぐり使って，『落ち葉アート』を作ったり，『どんぐりごま』を作ったりして遊びました。木々が色づいて美しいですね。

５年 国語「グラフや表を用いて書こう」

　国語では，「グラフや表を用いて書こう」の学習に取り組みました。この学習は，目的に応じて必要な資料を引用したり，写真や図表を用いたりしながら自分の考えを文章にまとめることをねらいとしています。
　授業では，教科書に掲載されている４種類のグラフや表の中からひとつ選び，その内容から「社会はよりよい方向に向かっているか，向かっていないか」というテーマで自分の意見をまとめました。同じグラフや表でも，「よりよい方向に向かっている」と考える子どもたちと，「よりよい方向に向かっていない」と考える子どもたちがいて，完成した作文は読んでいてとてもおもしろかったです。