秋は夕暮れ その２

　どんなときに秋を感じますか。

　清少納言のように，風の音（おと），虫の音（ね）でしょうか。


　私は，オフコースの「秋の気配」です。

秋は夕暮れ その１

　清少納言が書いた「枕草子」につづられている秋の風景。

　朝夕が，涼しくなりました。

　
　竹の里小学校も秋です。

季節の移ろい その１

　「季節の移ろいを生活の中に取入れ，感じることができるのが日本の文化です。ですから，外国の方が，日本文化に魅力を感じられるのです・・・・・・。」

　９月１７日（木），６年生は，華道体験をいたしました。「人生で初めて！」という子どもたちが，ほとんどでしょう。

　華道の先生のお話をしっとりと聞いていました。基本的な活け方を教えていただき，はじめてみると，おもいおもいの活け方になっていきそうです。
「いえいえ，まず，基本はしっかりとやってください。」担任の先生からもアドバイスをいただきました。

季節の移ろい その２

　この状況の中で，子どもたちが，楽しいと感じ，やってみようと思える毎日であってほしいと思っています。
　感染防止をしながら，できる限りのことを実施していきたいと考えています。

　今日の華道体験もご協力を得ることができましたので，実施にいたりました。本当にありがとうございます。

　子どもたちが，花と向き合い，花に命を吹き込んでいました。

　
　ぜひ，明日の「修学旅行説明会」のときにご覧ください。

２年 ハツカダイコンのたねをまきました

　ミニトマトを育てた植木鉢に，ハツカダイコンのたねをまきました。赤くて丸くてとても美味しそうです。「あまいハツカダイコンができますように。」と種まきをしながらお願いしていました。１０月の初め頃，収穫できるので，楽しみです。

２年 踊っています！

　体育参観日が近づいてきました。リズムダンスの練習を教室でも行っています。
ドラえもんの曲に合わせて，かっこよく踊れるようにがんばっています。いっしょうけんめい踊る姿は，気持ちがいいです。本番に向けてさらに，運動場で磨きをかけます！

主体的・対話的で深い学びの実現に向け その３

　「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業づくりに一生懸命になっています。「教師が求めている答えさがし」の授業ではないです。

「この単元を通してどのように学ぶか」
「どのようなことができるようになって，そのことが今後どのように役立っていくのか」
「なにをもって単元の終わりとするのか」

　子どもたちといっしょに学ぶとき，これらのことを大事に考えて授業をつくっていきます。
　私たちも話し合って，語り合って，「子どもたちが，この授業のときは，どんなことを考えるだろう。」と，イメージしてつくっていきます。

　教師が，学習の価値を語ることによって，子どもが学習することの値打ちを理解することができるようになり，安定した学びの立ち上がりができると考えます。

　

　達富先生に教えていただいています。

　
　すべての授業に子どもたちが，主体的に取組むことができるよう日々，努力です。

1年 国語「くちばし」

自分が選んだ鳥で「こんなかたちのくちばしでどんなことをするのかな？くいず！」を作る学習をしました。

本の中から見つけた「かたちのことば」と「つかいかたのことば」を上手に使って自分だけのクイズが出来上がり，友達とクイズ大会をしました。楽しいクイズ大会になりました。

3年 算数 長さ

長さの導入です。
ものさしで教室の縦の長さを測ってみると
「んー…難しい！」

そこで，巻尺を使って，いろいろなものを測ってみました。

3年 国語 山小屋で三日間すごすなら

グループで話し合ったことを全体で交流しました。

「自然とふれあう」というねらいで，いろいろな理由をしっかり考えていました。