主体的・対話的で深い学びの実現にむけ その２

　子どもたちが主体的に学ぶ姿とは，自ら「問い」を立てて粘り強く追究する姿であると考えます。

　今回も佐賀大学　博士　達富　洋二先生にご講義をいただきました。

　私たち教職員の学びです。私たちも目を輝かせてのぞんでいます。私も達富先生のお話を聞かせていただくたび，子どもといっしょにがんばれる楽しさを感じます。授業研究がとってもおもしろい！です。

主体的・対話的で深い学びの実現に向け その１

　６月１日に学校が再開でき，やっと子どもたちといっしょに授業を進めていくことができています。
　その授業とは，子どもが主体的に学び，グループでの対話により学び合う姿が見られる授業だと考えています。その実現に向け日々努力を重ねていますが，難しいです。

　ですから，私たち竹の里小学校では，授業研究をたいへん大事しています。

　すべての学年の授業を検証することで改善していっています。

　９月１１日（金）は，今年度４つめの授業研究でした。１年生の授業から研修をいたしました。

NIE 教育に新聞を その４

　「自分の意見を自分の言葉で伝えること」

どのようなコミュニテーであってもできるようになってほしいと願います。そして，

　「人の意見を聞くこと」

独りよがりにならず，人の意見に耳を傾け，自分に取り入れることができる柔軟な人になってほしいと願います。

　学校という場でどんどん経験していきましょうね。今回は，新聞を通してコミュニケーション力を高める授業を拝見できました。

　９月２６日の京都新聞，９月２７日の京都新聞ジュニアタイムズに掲載されるようです。ぜひ，ご覧ください。

NIE 教育に新聞を その３

　６年生の子どもたちも今に至るまで，何度も繰り返しています。その中で，少しずつ自分の力にしてきているのです。

　ひとりひとりが力をつけていくと，互いに高め合っていくことができます。その力が，もっと高まります。

　見事に集団で高め合うことをしているのです。

フジバカマ匂い袋作り

４年生の総合的な学習の時間でお世話になっている洛西ニュータウン創生推進連絡会の方々が今回はフジバカマの匂い袋作りに来てくださいました。

今年の初夏に刈り取っていただいていたフジバカマの葉を使い，作業をしました。
作業を始める前から，教室はフジバカマの良い香りでいっぱいです。
フジバカマの葉を丁寧に袋に入れて，４年生一人一人の素敵な匂い袋が完成しました。

万葉の時代から愛されてきた香りを楽しんでほしいです。

【４年生】 コミュニケーションタイム

　今回のコミュニケーションタイムでは，「友達に謝るときに大切なこと」をグループごとに話し合いました。
　謝った後，友達に気持ちよく「いいよ。」と言ってもらうためには，「理由をきちんと説明する。」「次から気をつけることを伝える。」「次の約束をつくる」など，意見がでました。４年生には少し簡単だったかもしれませんね。
　ですが，相手に正しく自分の気持ちを伝えるためには，言葉を尽くさなければ誤解を生んでしまいます。少しの言葉できっと相手に伝わるはず…と過信してはいけませんね。

1年 コニュニケーションタイム

友達と「すきなたべもの」をテーマに話をしました。

国語で学習した「どうしてかというと・・・」という理由も一緒にお話しました。楽しく交流出来ました。

1年 フッ化物洗口

1年生には，2回目のフッかぶつせんこうです。テレビのカウントに合わせて，右，左，前とぶくぶくうがいをしました。

NIE 教育に新聞を その２

　９月１０日（木），この日，子どもたちは，いつものようにじっくりと新聞に向かっています。赤鉛筆で，ラインを引いている子ども，わからない語句を国語辞典で調べている子ども。これらは，どの教科でも見られる姿です。

　「新聞スピーチ」では，ICTを活用し，準備をしてきた自分の思い，考えを話していきますが，一方通行ではありません。
途中で「みなさんは，どう思いますか。」と発表者が投げかけます。それに対して，応えるこどもたち。また，その意見をもらった発表者は，そのことに対してさらに応えていくというスタイルです。
　会話のキャッチボールとは，このことです。素晴らしいやりとりに関心するばかり！！

NIE 教育に新聞を その１

　新聞を生きた教材として活用し，子どもの情報活用能力の育成をしたいと考え，平成３０年度から「京都府NIE実践校」の指定を受けています。

　６年生は，５年生になったときから帯時間（８：３０〜８：４０）「リーディングタイム」に新聞を読む時間も設定していました。
　５年生の頃は，「おすすめの新聞記事の紹介」をしていました。

　本校では，新聞をコミュニケーションのツールとして活用できないかと考え，新聞記事から自分の考えを発信し，それに対してどのように感じたか考えたかを話し合うことを実践しています。
　また，「一緒に読もう！新聞」という家庭学習は，保護者の方にも記事に対して感想を書いていただくことで，より子どもたちが意欲的に新聞に関わることができています。

　６年生は，１年以上続けていた「新聞スピーチ」からの話し合い活動。

　昨日，京都新聞社の取材を受けることになりました。