４年生 とじこめた空気に力を加えると…（２）

自分の考えを表現しようと，色を付けたり，〇（丸図）に表情をつけたり工夫していました。また，お互いの考えを尊重しながら交流していました。
「４年生。自分の考えを何とか図にしようとするすがたも，友達の考えを大切にするすがたも，すばらしかったですよ！」

４年生 とじこめた空気に力を加えると…（１）

手ごたえはどうなるのか。体積はどうなるのか。などを記録していました。また，目に見えない空気が見えたらという仮定で，図に表すことにもチャレンジしていました。

５年生 書写「成長」

成長の「成」の一画目はどの画でしょう？間違えがちですが，一番左のたて画です。５年生は筆順と字形に気を付けて，毛筆で字を書いていました。とても静かに集中していました。
「５年生。さすがです。いい集中力でしたよ。」

1年生 いくつちがうか かんがえよう

めあて「いくつ　ちがうか　かんがえよう」を決めるときは，「『かえる』やから，かん『がえる』」のほうがいい」というかわいい意見もあってこのめあてになりました。
数図ブロックを使った具体的な操作を通して，ひき算の意味を理解していました。
「１ねんせい。そのちょうしで，さんすう　がんばってね。」

５年生 マット運動

先生のお手本を見たり，ウレタンマットやゴムを使ったりしながら，練習をしていました。先生のお手本に歓声があがったり，できて喜ぶ子どもの笑顔があったりと，いい雰囲気で学習をしていました。

「５年生。その調子で，いろいろ学びの場を工夫して学習してくださいね！」

２年生 １ｄLの学習

１．５Lのペットボトルは，かさをどう表わしたらいいのだろう？子どもたちは，はじめ「１Lと半分」と言っていましたが，ｄLという単位を知って，めあてを達成していました。
「２年生。たくさん手があがってましたね。ナイスです！！」