詩の朗読 ７−１

４時間目の国語は「野原はうたう」の朗読テストを行いました。急なお声がけにもかかわらず多くの先生方が参観してくれたことでかなり緊張した様子でしたが、それぞれが“どう読めばよいか”を考えた上で読みました。
詩の朗読はこれからも定期的に行います。今回の経験をいかして次の朗読につなげてほしいと思います。

１時間目のようす

　通常の活動が再開されて２日目。

梅雨の中休みで，さわやかな朝となった１時間目の授業でした。

　６−１では，学級活動を通して，児童一人ひとりが学びを自分事として捉えて取り組めるように，「主体的な家庭学習」について考えました。（画像１）
この時間で考えたことを基盤に，いろいろな発想を付け加え，自分にあった学習方法を身につけていってほしいと思います。

　また，７−１は，美術で「影のあるデッサン」の実習をしました。
指導者は生徒が前期課程の６年生のときから担当しているので，お互いに信頼関係ができています。そのため，生徒たちも安心して授業に臨み，学びを広げ深められている様子でした。（画像２）

学習確認プログラム

　９年生では，本日より明日にかけて，国語・社会・数学・理科・英語の学習の定着度を確認し今後の学習にいかすことを目的に，学習確認プログラムを実施しております。

　初日は，国語（画像１）・社会（画像２）の２教科を実施しました。

　各教科で，臨時休業中に家庭学習課題として「履修事項の復習」に取り組んでいたので,今回の結果は自分にとって，今後の学習の大きな指標となることと思います。

　明日の数学・理科・英語でもベストを尽くし，力を出し切ってほしいです。

分類してみる

　本日の３時間目，７年生は理科で，動物の分類について考えました。

　本時は，本来の指導内容とは別に，「目的をもって自分の判断基準」で動物を分類することを目標にしました。まず，５分間のブレストでアイディアを出し，それを各々で分類していきました。

　判断基準には，住んでいる環境や生息に適した温度（社会科の学習と関連），食べているもの，大きさ，背骨の有無など，多彩な判断基準での分類がありました。

　最後にはそれをシェアする時間をとりました。
自分の考えを聴いてもらい，他者の意見を聴き，そして再構築するという流れが，一人ひとりの学びを豊かにしていました。

ひかり学級「１年生をむかえる会」

　６月１２日（金）,ひかり学級１年生として１年生をむかえる会に参加しました。

　まず,拍手で迎えられながら体育館に入場し,椅子に座りました。そして,自己紹介を椅子から立ち上がり,行いました。

　みんなの前でドキドキしたけれど,しっかりと練習の成果を発揮できました。

初後期部活動

　６月１５日（月），今年度の後期の部活動が，いよいよ始動しました。
　野球部は，キャッチボール・素振り・守備練習など基本的な練習を行いました。
　陸上競技部は，全種目の基本となる動きの練習を行いました。一人でしたが，がんばりました。
　バドミントン部は，ミーティングを行い，目標や今後の活動について話し合いました。
　総合文化部は，昨年度末に休校になったためできていなかったカレンダーづくりをしました。
　後期課程の生徒だけの活動でしたが，みんないきいきとがんばっていました。
　ダンス部は，今日はお休みで，明日から活動を開始します。

学級目標の設定 「言葉の力」

　９−１では，本日の学級活動の時間を利用して，学級目標を設定しました。

　「花背で学び育った１５年間に誇りをもって卒業するために」をコンセプトに目標を設定していきました。

　そこで決まったのが「奮雲喜威」です。

この４つの字にはそれぞれに大きな意味が秘められています。

どうぞ，９−１の２人に尋ねてみてください。

モリアオガエルの卵？

　今朝，ホームページでアップした『何の卵？』の正体ですが，科学センターに問い合わせました。人の拳よりも大きく，泡状の卵ならばモリアオガエルだろうと鑑定をいただきました。
　「木の下に池のようなところがないのにどうして産んだのかな？間違って産んだのかな？」という話題になりました。以前に本校におられた先生が，このソメイヨシノの下に池があったと教えていただきました。そのことから，生命の神秘を感じました。
　今は，池がないので，救出することにしました。雨の中でしたが，枝を切り，水に浮かべました。
　うまく育ち，元気にオタマジャクシになってくれることを祈っています。

　写真は，上から，『季節と生物』の学習の一環として，モリアオガエルの卵を観察する４年生の子どもたち。

　２番目の写真は，雨の中脚立に上り，枝を切っているところ。

　３番目の写真は，水に浮かべ，元気に育つよう観察していきます。
　

カルメ焼きの謎

　先日の理科で「カルメ焼き」の謎にせまる実験を行いました。

予め，家庭で仮説を立てたり，調べたりしての授業であったので，目的をもった実験となり，技能の習得にも至りました。

準備・片付けまでのすべてを自分たちで行い，実りある時間となりました。（画像１）

画像２は，結果（事実）を記録し，その理由を考察しているようすです。

この「無言」の時間が，実際に体験する学びの大切さを物語っていました。

初道徳

　学年があがり，初めての「道徳」の授業を行いました。

「より高い目標を目指して」の主題のもと，３名で考えを広げ，自己の考えを深めていきました。

この時間をきっかけに，自己の目標を設定し，それを成し遂げるためのモチベーションとなったことと思います。