◆４年生 保健の学習◆

「育ちゆく体とわたし」の学習が始まりました。
自分の身長や体重の成長を確かめています。

◆４年生 版画スタート！◆

図工では，版画の学習が始まりました。
南禅寺の水路閣の風景を線彫りにします。
風景の写真をカーボン紙を通して下書き用紙に写す作業をしました。

◆４年生 下書き◆

クラブ活動リーフレットの下書きをしました。
仲間からもらったアドバイスを入れて書くことができました。

１年生図画工作「いっしょにおさんぽ」

粘土を使って，人や一緒にお散歩をしたい動物を作りました。

人や動物を作る時は，粘土のかたまりから腕や足をつまみだして作りました。

1年生「持久走大会に向けて試走をしました。」

持久走大会のコースを走りました。
自分のペースで最後まで走りきることを目標にしました。

約２キロメートルのコースを最後まで頑張りました。

◆４年生 アドバイス◆

国語「クラブ活動リーフレットをつくろう」の学習では，自分の書いたメモを交流しました。これまで学習してきた文章の工夫を使えているか。
３年生にわかりやすい文になっているか。
お互いにアドバイスし合いました。
「友達に教えてもらって，自信をもって書けます！」というふりかえりがたくさんありました。

◆４年生 金ぞくのあたまり方◆

理科で実験をしました。多くの人が，
「金ぞくは，あたためたところからあたたまる」
という予想をしました。

金ぞくの棒や板にろうをぬって，あたたまる様子を観察しました。
見事に溶け広がっていくことを確認できました。予想的中！子ども達は，実験が大好きです。

◆４年生 試走◆

持久走記録会の試走をしました。
AとBに分かれてペアでタイムを見あいます。
自分のペースにあった走りをしながらも，一所懸命に挑戦していた子ども達でした。

◆４年生 琵琶湖疏水は人口の川か？◆

社会科で琵琶湖疏水の学習がスタートしました。
琵琶湖から京都市に流れる疏水の地図を見たり，疏水の周りのトンネルや看板をみながら「琵琶湖疏水は人口の川かそれとも自然にできた川か」について討論をしました。

地図をよく見ると，直角に曲がっていることに気づいた子ども達。
人口の川ということが分かりました。
誰がどんな目的でどのように作ったのか調べていきます。

算数の学習

重さの学習で，教科書に付録してあるてんびんを作りました。

２つのものの重さを比べたり，1円玉を使って，重さを調べました。

また，重いものはてんびんでは量れないことに気づき，次の授業では
「はかり」を使うことにしました。