エコライフチャレンジ １ ４年生

　今回，特定非営利活動法人気候ネットワークから２名の方が来ていただき，４年生の環境教育およびエコライフチャレンジ学習を進めてもらいました。
　はじめに，今，世界中の科学者が集まって，将来の地球環境について，科学的な立場から温暖化防止の具体的目標を各国に呼びかけるようなデータを示している話を聞きました。そのデータからはやはり本当にみんなで努力して温暖化防止に努めていかなければならないということです。

　もう日本では，どこの企業も温暖化防止のための取組を進めています。
　温暖化は地球規模で進んでいるので，気がついた国から，地域から，人から，始めなければなりません。
　子どもたちは，まさにその大きな問題に直面していきます。みんなが生きる地球を救うために，少しでも手を取り合っていきましょう。そのために，今，自分ができることは何なのかを気候ネットワークの方のお話から始まり進めていきました。　

エコライフチャレンジ ２ ４年生

子どもたちの学習はグループ・ワークショップで温暖化を防ぐために自分たちができる目標を作り上げていきます。
　そのために，冬休みにできたこと，できなこかったこと，成果と課題を一枚一枚，お付箋紙に書いていき，内容をグループ分けしていきました。
　たとえば，お風呂について，テレビについて，電灯について，ごみについて　と，直接かかわる具体的なことで努力したことは青色の付箋紙に書き，課題は赤色の付箋紙に書きました。
　そこから，グループでチャレンジ目標を作りました。
　子どもたちが考えた今できることは次のようなことでした。

　買い物に行くときはエコバッグを持っていくこと
　シャワーを流しっぱなしにしないこと
　外出するときは水筒をもっていくこと
　テレビをつけっぱなしにしないこと
　家族とエコライフについて話し合い，家族のみんなにも協力してもらうこと

　自分たちができることから実行に移していくことが温暖化防止につながっていきます。みんなで　地峡を大切にしていきましょう。

地域の名人の発表原稿 ３年生

地域の名人の方々から子どもたちに手紙が届き，名人と子どもたちから言われることにどんな苦労をしてきたのか，また実際にはどんなことをしているのかを知りました。そのことを３年生なりにまとめていっています。
　北山杉，猟師の仕事，刀研ぎ，車椅子バスケット，マウンテンマラソン…。
　ところが活発な３年生はグループ活動でも活発で，一人一人が自分の思いを出し合ってより良い発表にしようとするものだから，まとめ役，進行係り，司会係りはあるのだろうけれど，時間はたくさん使ってしまいます。
　今，ケーキづくり，団子づくりで言えば，小麦粉を一生けんめい練っているところです。おいしいケーキや団子のように，すてきな発表になればいいですね。

新聞記事を読んで ５年生

　新聞記事は中学生で習う漢字まで出ていると聞いたことがありますが，５年生の子どもたちが自分で新聞記事から，推薦する人や出来事を探し，すいせん文を書くことにチャレンジしていました。一人で探している学習姿勢がりりしいですね。
　５年生ですから，内容を整え，構成・表現を考えなければなりません。自分で文章を書いてみたものや，探し当てた出来事を先生のところへ持っていき見てもらっていました。子どもたちは編集者，先生は編集長ですね。
　今度，新聞社から本物の新聞記者が来て，出前授業をしてもらいます。

１００までのかずのすうじ １年生

　１年生は午前中，担任の先生のかわりに教務の先生に来てもらい算数の学習をしました。文章問題を読んで足したらよいのか，引いたらよいのか，先生は，ことばの意味からイメージして「たし算」か「ひき算」か導き出していました。

　言葉が計算式にかわるのはふっと頭の中でイメージが出来上がったときですね。わかったら子どもたちは「合わせるのだからたし算です」と，答えます。「〜から食べたのだから,ひき算だと思います」と，答えます。言葉と計算式とのピントが頭の中のイメージにピタッと合ったのでしょう。

　わかったとわからないとの境目はそのピントのところですね。

「いのちのはじまり」の学習 低学年の感想

　養護の先生の提案と計画で，全校一斉の性教育「いのちのはじまり」の学習を講堂で行いました。講師には市内の病院で実際に働いておられる助産師さん方に来ていただき「いのち」のとりあげかたと，経験から伝えたいことを話していただきました。この１時間の体験学習を通して，子どもたちは家族の愛情なしに赤ちゃんが生まれてきて育つことがないのだとしみじみと感じたようでした。これはとても貴重な体験学習となりました。
　それで，低学年・中学年・高学年から感想を抜粋しました。

　わたしは助産師さんのお話を聞いて私もこんなふうにして生まれてきたんだなと思いました。人形の赤ちゃんを抱いてみたときはとても重たくて落としそうになってしまいましたが，ちゃんとだいてあげられてうれしかったです。
　
　赤ちゃんが生まれるとき回りながら産道を通って生まれてくることをはじめて知りました。赤ちゃんは「そろそろうまれてくるよ」の合図でゆっくりと生まれてくるんだなと心のなかで思いました。
　
　お母さんは本当にいろんなことを苦労して赤ちゃんの新しいいのちが始まっていくんだなと思いました。
　
　ぼくは赤ちゃんはお母さんのおなかの中で自分の力で生まれようとすることに感動しました。それでぼくが赤ちゃんの時，どんなじょうたいだったか見てみたくなりました。

　見た目はかるいのかなと思っていたけど赤ちゃんはすごく重かったです。

「いのちのはじまり」の学習 中学年の感想

　いのちが生まれるしゅんかんを見て，自分もここにいるのはお母さんが頑張って生んでくれたからここにいるんだなと思いました。

　赤ちゃんをだっこしたのが心にのこりました。命は最初かみの毛よりも小さかったと知っておどろきました。お母さんは体の中ですごく時間をかけてぼくを生んでくれたので感謝したいです。

　赤ちゃんはおなかの中でおっぱいを飲む練習をしているとはじめて知りました。
おなかの中にいるときに大切に栄ようを届けてくれたから今の自分がいるんだなと思いました。

　だいじに私たちをだっこしてくれたと感じました。

　わたしが赤ちゃんを育てるときは今日のことをいかしてりっぱにしていきたいです。

　赤ちゃんをだっこしていて頭がやわらかくて体もだんだん大きくなっていくんだなと思いました。お母さんに本当に生み出してくれてありがとうと思いました。
　

「いのちのはじまり」の学習 高学年の感想

　赤ちゃんはお腹の中ではずっとごろごろしていると思ったら何かといろんなことをしているということがわかって，また，母が赤ちゃんをうむことにすごく苦労していたので感謝したいです。
「生まれて来てくれてありがとう」と，お父さんやお母さんが言ってくれるのに対しての重みを私はまだまだ実感することがないけれど軽く思っていちゃあ命がけで産んでくれたお母さんにごめんねという気持ちです。だから，「生んでくれてありがとう」を大切にしたいです。
赤ちゃんが生まれてくることは奇跡だと知り，お母さんや家族に感謝の思いでいっぱいになりました。
　今日は助産師さんに来ていただいて，命のはじまりという学習をしました。赤ちゃんとお母さん，いろんな人のおかげで生まれるて，そして，いろんな人に助けてもらって今ここにいることができているんだとわかりました。生まれるまでにたくさんの苦労があってそれをがんばって乗り越えてきたお母さんたちはすごいと思いました。今日の学習で命の大切さがよくわかりました。

　赤ちゃんの人形だとわかっているのにこの学習の中で子どもたちは「いのち」にふれる表情を赤ちゃんにして見せました。

　

オカリナ・コカリナ・よし笛の音 ２

　３年生の子どもたちがよし笛の名人に会って話を聴きたいという学習のため，今日を楽しみにしていました。よし笛の音はどうでしたか。この笛を琵琶湖に立って吹いたら自然と一つになった気持ちになりそうです。
「ほっとらいん」の命名で平尾夫妻が中村支部長の紹介で，わざわざ近江八幡からやってきてくださいました。朝から車で１時間３０分かかったそうです。
　曲は，ジブリ映画の曲がいくつも出て，子どもたちも楽しそうにいっしょに歌いました。

　オカリナ・コカリナ・よし笛…　自分の声のように自由に演奏できたら楽しいでしょうね。

オカリナ・コカリナ・よし笛の音 １

　もともと，オーケストラで使われる楽器も自然のものを素材にして作られたものが多く，金管楽器を除く木管楽器は，名前の通り，木で作られた楽器でした。
　その原点となるのが，今日，来てくださった皆さんが演奏してくださった土や木や草で作られた笛だったのでしょう。
　自然のものを素材にした笛は，私たちの耳にも心地よく音色が流れてきます。

　オカリナを演奏していただいた方もよし笛を演奏していただいた方も日頃，ご夫婦で音楽を楽しんで練習しておられます。

　土曜学習に，来ていただき演奏を披露していただきました。
　世界の音楽「ロンドンデリー」「フニクリフニクラ」「オーシャンゼリゼ」「カチューシャ」など，ポピュラーな曲を演奏してもらい，そのあと，オカリナをみんなで吹きました。
　
　コカリナは，音はどちらかと言うとオカリナよりもシャープな音に聞こえました。このコカリナ，驚いたことに高雄少年補導支部長の手作りだそうです。
　コカリナもみんなで練習してみました。でも，一曲を演奏しようとすると，時間が必要です。