図書の本だし ２

　図書の本は本棚に収まるのと床に並べるのとでは，見た目の量がずいぶん違います。２年生も３年生も何度も往復して本を運びました。
「ああ　しんど」
「つかれた」
と，ちらちら声が聞こえますが，もんくを言う子がだれもいません。むしろ，ボランティア精神を感じます。どの先生も子どもたちに「ありがとう」と，投げかけていました。

図書の本だし１ １１月２５日

　プレハブの図書室の本だしの第２弾を始めました。１年生，２年生，３年生　２組で，時間を割り当てて，図書室から会議室へ移動です。
　先生に「はい　Ｄの２の右側においてね」と言われて，「Ｄの２の右側。Ｄの２の右側。Ｄの２の右側。」と何度も復唱しながら図書を運ぶ１年生。中には，隣の子の復唱と交錯してしまって会議室についたときには「わすれました」と，残念そうな顔をする子もいました。
　図書ボランティアのお母さん方にも駆けつけていただきお手伝いをしていただきました。

くじらぐもを作っています １年生

　今度の学習発表会で，高雄小学校１年生の「くじらぐも」を発表します。先生が切り取ってきたくじらぐもの形の段ボール紙を雲のように見せるために，みんなで白い紙をのりで貼っていきました。

　のりで貼る作業も勉強のひとつ。いろいろつけ方を工夫して，紙を貼り付けていました。

　今日は来年の就学時健康診断があります。１年生も去年，健康診断を受けに高雄小学校にきましたね。あれからもう１年たつのですね。あと５か月もたたないうちに２年生ですね。

書き写し ２年生

　机の上を整えて，身体の姿勢を整えて，鉛筆の持ち方も整えて。すると，気持ちがシャンとします。シャンとした姿勢で文字を書くと，シャンとした文字になります。不思議ですね。
　教科書の文字を手本にして，中心がどこかを文字全体から捉えたら，それを見つめて，自分のノートに印象付けます。そして，書いていきます。
　真剣な表情でノートに向かう子どもたち。あれあれ，手本を見ていないよ。しっかり手本を見て書きましょう。
　そうそう，手本とノートを見比べて，そう，そうだね。

学習のスキル ４年生

　くりかえし，くりかえしいろいろな学習問題に取り組んでいくことで，身体が学習していきます。スポーツはもちろん身体で技を覚えるということをします。イメージトレーニングというのもありますが，身体にイメージを植え付けて自然と身体がイメージ通りに動くところまで持っていきます。
　けれども，子どもたちのスキル学習というのもそれと同じですね。
　自学自習の体制を取りながら，担任の先生は一人一人をまわって点検しています。子どもたちは，最終，黒板に貼っている解答用紙のところへ行って，自分の計算が正しいかどうか確認します。
　ファイルに綴じたプリントがだんだん厚くなっていき，子どもたちはときどき学習の足取りをふり返っていました。

バケツで育てた稲の稲扱き 5年生

　稲扱きと脱穀とどう違うのかなと調べたら，どちらも稲からモミをとることと出ていました。用語からすると，どちらかと言えば割りばしの間に稲をはさんでしごいてモミを稲から離す作業だったので，割りばしの稲扱きかもしれません。
　
「先生，楽しい。気持ちいい」という子がいました。
　バケツの場所で育った稲が私たちの口に入り，栄養となってくれるのです。
　しめ縄づくりも予定しています。恵まれたものを大事に使っていた人々の気持ちには感謝があったのでしょう。その心を学びたいです。

3・4年生のマラソン大会 11月20日

　どの学年も持久走大会，マラソン大会をしていますが，今日は3年生と4年生がマラソン大会を行いました。お母さん方も見に来られ，余計に子どもたちの気持ちに火がついたことでしょう。
　子どもたち同士もバディを組んで相手の記録を測ったり声援を送ったりして大会を助け合っていました。

子どもたちでマラソン大会の振り返り

　4月から一貫して中学年で取り組んでいるのは，子どもたちの主体性を育てる取組で，自分たちで主体的に考え，行動すること。今，しなければならないことは何か。自分で判断する力を養ってきました。
　判断を誤ったり，言い方がおかしかったりすることがあっても積極的に活動することになれてきた子どもたちです。
　振り返りで，何人もの子が手を挙げて感想を言っていました。
「いつもよりも速く走れました。それは，きっといつもより集中したからだと思います。それにみんなが応援をしてくれたからだと思います。」
「記録が10秒も伸びたので今度挑戦するときももっとタイムを縮めたいと思いました。」
　

今日の給食 11月20日

　今日の献立の中のみそ汁には京北町の赤みそが使われました。子どもたちが大すきなヒレカツが献立の中に入っており，子どもたちは大好きだけど，給食調理員さんに聞くと，いつもの献立よりも手間がかかる献立ということでした。でも，「子どもたちが喜ぶので頑張って作りますよ」と，下準備を一通りしたあと，大鍋に火をつけました。

公開授業のあとの協議会

　6年生が公開授業をしたあとの協議会のなかで，時と場と人によって，人は考えや思いが幾通りにも変化するという思いを持ちました。ある立場に立つと，その立場に都合のよい言動が出てきます。別の立場に立つと，別の立場にとって都合のよい言動が出てきます。そこから差別意識も生まれます。子どもたちたちには，自分の立場もこえて自他の人権を大切にしようとする心を育てなければならないと思います。
　そのためには，自他を大切にする規準というものが個々に必要です。それが，道徳心です。そして，子どもたちのなかにある道徳性を信頼して今日の社会授業を見直す機会にもなりました。
　本日は，京都市総合教育センターから林指導主事に来ていただき，社会の授業の在り方や授業の展開の仕方，資料の扱い方，教材の扱い方など，具体的に助言をいただきました。