学習発表会にむけて ４年生

　総合的な学習の時間に校区をめぐり，見てきたこと考えたことをまとめて，学習発表会の日に劇にして発表します。そこで，急ピッチで自分たちで脚本を作り，役割分担，演技，小道具を考えています。

紙粘土 ３年生

　新聞紙で形を作り，その上から紙粘土を着けていきます。わたしたちのマスコット人形です。ていねいに，形のバランス，色のバランスを考えて作っていきましょう。

思い出をメロディと形に ６年生

　６年生は，マイ　オルゴールづくりを始めました。
　６年間の生活の中で，一人一人の思い出は，スポーツに取り組んできたこと，忘れられない旅の思い出，友達への思い，音楽…。一人一人違いますね。

自分の力を信じて努力する子どもたち

　自信をもってほしい。
　お父さんやお母さん，担任の先生の願いだし，子どもたち一人一人の願いです。
　それはやり遂げる，達成する度に強くなっていきます。
　　
　５年生の教室では算数の問題に子どもたちが取り組んでいました。
「苦手を克服しようね」と，声をかけながら，先生がＴＴで子どもたちにかかわっていきます。子どもたちも一生懸命，問題に取り組んでいました。

子どもたちは作家 ２年生

　文章づくりを学び出してまだ２年目の子どもたちが「お話を書こう」の国語の学習に一生懸命とりくんでいました。
「文章を書くことなんてめんどうくさい」というのは，勉強嫌いの口ぐせのようですが，この２年生の教室で，たどたどしく文章を作る子どもたちの表情がいきいきとしていました。
　前の時間に，一人一人が，主人公を決めて，お話を想像して，思いつくままをメモしました。そのときのイメージを思い出して，今日は文章を繋げていきました。
「はじめ・中・おわり」となるように文章を作っていくんだよ」という説明をしてもらって，子どもたちは自分の想像を文章に表すことを遊ぶときのように楽しそうに取り組んでいました。

子どもの作文を一つ紹介します。

　あるところに、大親友のうさ子とハムがいました。二人はいつもいっしょに学校へ行っていました。
　ある日，学校からえんそくに行きました。また二人は，いっしょにこうどうしていましあ。気づけば二人はみんなとはぐれてしまいました。すこし行くと，おなかがへってきました。どうぶつ小学校では，森になっているみ（実）などを食べるのでおべんとうは，いさいもってきませんでした。
　またもうすこし行くとテントがありました。そこにはハチミツのつぼがたくさんありました。
　二人は，テントにむかって，
「すみません。だれかいますか。」
と言ったらおくからクマが出て来て
「どうしたんだい？」
と，言いました。
ハムは
「このハチミツくれませんかね」
と言いました。
クマは
「いいよ。ただし１００円１Ｌだよ。」
と言いました。
うさ子は，２００円もっていたので，
「２００円で２Ｌ買います。」
と言いました。
クマは２Ｌくれました。
クマに二人は，
「ありがとうございます。」
と言って，先に行くと，トラがおそいかかってきました。
　だけど，クマがつめをピンッとのばしました。そうすると，トラはにげていきました。
二人は，クマに
「本当にありがとうございます。」
と言いました。

伝記を読んでリーフレットを作ろう

　5年生の国語の学習では「百年後のふるさとを守る」という教材を使って学習しています。この教材に登場する浜口儀兵衛は，1854年の安政の大地震の時に，自分の故郷である和歌山県広村（現在の広川町）を守るために，当時大変貴重であった稲の積みわらに火をつけました。そして逃げ惑う人々に逃げ道を指し示し，多くの命を救ったといいます。そのことは「稲むらの火」という物語になり，昔の教科書にも登場していたそうです。儀兵衛の業績はそれにとどまるものではありません。私財をなげうち，広村堤防を築いて津波から故郷を守るという事業にも乗り出し，生涯を終えました。堤防完成後88年たった1946年に，広村に津波が押し寄せますが，村の大部分が浸水の被害を受けることはなかったといいます。
　5年生の子ども達には，彼の業績を知らせ，その生き方や考え方について学習してほしいですが，学習はそこにとどまるのではありません。伝記そのものの読み方を身に付けることをめざし，自分が選んだ人物の伝記を並行読書します。そして，伝記を読んでわかったことや考えたことをリーフレットにまとめていくのです。
　今日の授業ではどのようなことをリーフレットに書き込んでいくか計画を立てました。「筆者がどんな思いでその伝記を書いたのか書きたいな」「登場人物の人がらも入れるといいな」「自分の感想も入れたいな」などと相談している様子がうかがえました。さて，どんなリーフレットが出来上がるかとても楽しみです。

自分たちの目で確かめたい ６年生

　私たちの校区には世界遺産の高山寺があります。そして京都には１７の世界遺産があるそうです。その世界遺産を自分たちの目で確かめたいと，総合的な学習の時間に，自分が確かめたい世界遺産について調べています。天龍寺，竜安寺，醍醐寺，平等院鳳凰堂，教王護国寺（東寺），西本願寺，上賀茂神社，…。
　
「竜安寺の枯山水を顕している石庭の石は１５個ならんでいるのですが，石庭からはどの角度からみても，１５全ては見えないそうです。それは，この世には完全な姿がないということを表しているそうです。」
　そんな発表を聞くと，確かめに行きたいなと思いますね。

　６年生はメモをとりながら，発表を聞いていました。

図書の移動もう少し １１月２６日

　昨日は，また，夕方から教職員で大きな棚を読書センターへ運び込みました。２回目なので今度は要領を得てうまく運びこめました。

　今日は運び込んだ棚へ昨日会議室に並べた図書の本の移動をしています。図書ボランティアのお母さんにも手伝っていただき，図書運営支援員さんもフル回転しながら，今日は朝から整理が始まっています。
　子供たちの作業は読書センターの棚に本を運び入れることです。次々にボランティアさんに本を手渡していきました。

あそんで ためして くふうして ２年生

　小学生の低学年の子どもたちは，発見　遊び　工夫の天才です。おうちでいらなくなった物を見立てて飛行機を想像してみたり，ペットボトルが楽器になったり，段ボールの箱が鉄兜になってしまいます。きっと，想像と現実とをオンオフさせながら，楽しんでいるのでしょう。
　想像力は創造につながっていきます。他愛のないことから，何十年後かの偉大な発明につながります。砂場の中で人生の全てを教わったという人もいました。
　おもちゃのピアノで遊んでいた子が偉大なピアニストになります。

　目に見えないところで発明・発見が起っています。

図書の本だし ３

　午後から４年生が，急ピッチで図書の本だし作業をしました。男の子も女の子も本を胸に積み上げ，すごい張り切りようです。あまり積みすぎて，「先生，ちょっと５冊ほどおろしてください」と，帰ってくる子もいました。
　１年生から４年生まで，今日の図書の移動作業，本当に頑張りました。
　
　昨日は５年生と６年生が就学時健康診断のお手伝いで誘導と検査診断の補助をしてくれました。どの先生たちからも「よくお世話してくれました」と，報告してくれました。

　本当に，素敵な子どもたちです。