バケツで育てた稲の稲扱き 5年生

　稲扱きと脱穀とどう違うのかなと調べたら，どちらも稲からモミをとることと出ていました。用語からすると，どちらかと言えば割りばしの間に稲をはさんでしごいてモミを稲から離す作業だったので，割りばしの稲扱きかもしれません。
　
「先生，楽しい。気持ちいい」という子がいました。
　バケツの場所で育った稲が私たちの口に入り，栄養となってくれるのです。
　しめ縄づくりも予定しています。恵まれたものを大事に使っていた人々の気持ちには感謝があったのでしょう。その心を学びたいです。

3・4年生のマラソン大会 11月20日

　どの学年も持久走大会，マラソン大会をしていますが，今日は3年生と4年生がマラソン大会を行いました。お母さん方も見に来られ，余計に子どもたちの気持ちに火がついたことでしょう。
　子どもたち同士もバディを組んで相手の記録を測ったり声援を送ったりして大会を助け合っていました。

子どもたちでマラソン大会の振り返り

　4月から一貫して中学年で取り組んでいるのは，子どもたちの主体性を育てる取組で，自分たちで主体的に考え，行動すること。今，しなければならないことは何か。自分で判断する力を養ってきました。
　判断を誤ったり，言い方がおかしかったりすることがあっても積極的に活動することになれてきた子どもたちです。
　振り返りで，何人もの子が手を挙げて感想を言っていました。
「いつもよりも速く走れました。それは，きっといつもより集中したからだと思います。それにみんなが応援をしてくれたからだと思います。」
「記録が10秒も伸びたので今度挑戦するときももっとタイムを縮めたいと思いました。」
　

今日の給食 11月20日

　今日の献立の中のみそ汁には京北町の赤みそが使われました。子どもたちが大すきなヒレカツが献立の中に入っており，子どもたちは大好きだけど，給食調理員さんに聞くと，いつもの献立よりも手間がかかる献立ということでした。でも，「子どもたちが喜ぶので頑張って作りますよ」と，下準備を一通りしたあと，大鍋に火をつけました。

公開授業のあとの協議会

　6年生が公開授業をしたあとの協議会のなかで，時と場と人によって，人は考えや思いが幾通りにも変化するという思いを持ちました。ある立場に立つと，その立場に都合のよい言動が出てきます。別の立場に立つと，別の立場にとって都合のよい言動が出てきます。そこから差別意識も生まれます。子どもたちたちには，自分の立場もこえて自他の人権を大切にしようとする心を育てなければならないと思います。
　そのためには，自他を大切にする規準というものが個々に必要です。それが，道徳心です。そして，子どもたちのなかにある道徳性を信頼して今日の社会授業を見直す機会にもなりました。
　本日は，京都市総合教育センターから林指導主事に来ていただき，社会の授業の在り方や授業の展開の仕方，資料の扱い方，教材の扱い方など，具体的に助言をいただきました。

明治の国づくりを進めた人々 6年生

　人権研修会で，6年生が社会の公開授業をしました。単元名は「明治の国づくりを進めた人々」でした。黒船が来航し，明治維新，文明開化と激しく変わっていった日本社会のなかで，身分制度がどう変わっていったのか，資料や教科書をもとにグループや全体で考えていきました。
　今日の授業では，武士や町人それぞれの立場に役割を決めて，グループで劇化して話し合いました。発見したことは，それぞれの立場で自分本位になったときに，差別が生まれることです。
　最後のまとめで一人一人が自分の意見をまとめましたが，誰もが差別によって苦しまないようにしたいという思いを持ちました。
　

書架整理 ６年生

　会議室に書架を運びこみ，５年生が運んだ図書の本を　今日は，６年生がどんどん棚の中に収めていきました。
　今日も手のあいた図書ボランティアのお母さんに来ていただいてお手伝いしていただきました。「３時間ぐらいかかるかと思ってきました」と言われましたが，子どもたちのてきぱきとした行動で，１時間ほどで全て棚の中におさめきりました。
　
　今後の予定は，１１月２５日に，１年生から４年生まで，それぞれ１時間目から４時間目まで，図書室の本を出していきます。
　そして放課後に，書架を読書センターに移動します。
　11月26日は，本を今日のように，書架に入れていきます。

マットあそび ２年生

　マットを２枚広げて，グループで取り組んでいました。はじめに先生に今日の学習のねらいを説明してもらって，それぞれ活動しました。いろいろな方向に転がる。手で体を支えて回転してみる。
　マットあそびをしながら，調整力を養っています。
　先生の手本を見て，ゆりかご・川跳び・ロバキック…。　子どもたちは自由に身体を伸ばしたり跳ねたりして，いろいろな動きに挑戦していました。
　

牛乳パックから ３年生

　３年生の図画工作は，牛乳パックにハサミで切りこみを入れて紙と紙とを組み合わせていく立体工作をしていました。できるだけ高いもの，できるだけ大きなもの，牛乳パックをうまく組み合わせていくと，どんどん想像も広がっていきます。
　創作は喜びですね。

かみざらコロコロ １年生

　おうちから持ってきたかみざらや紙箱を机の上に並べました。先生の方は，工作用紙やみんなで使えるのり，接着剤を用意しました。
　つくりたいものをイメージして，素材からイメージを広げていきます。
　かみざらを半分におってゆらゆらとゆりかごのようにしたり，かみざらのはしに切れ目を入れていったり，コップをつなぎあわせようとしたりして，子どもたちは作るのが楽しくてしかたがないというように無心になって作り始めました。