日曜参観(7年）

６月７日は、日曜参観日でした。どの学年もいつもの授業に道徳の時間を加え参観していただきました。たくさんの保護者が参観に来られ教室の後ろ、廊下より参観されていました。７年生は、道徳の時間では「地獄のレストラン」という読み物の教材を使い、個人で勝手気ままにやるのではなく、集団としてまとまればもっとできることがあるという内容を考える時間となりました。

女子バレーボール部 ワールドリーグ男子観戦

島津アリーナ京都で行われた日本VSフランスを観戦しました。
普段のテレビ中継では見られないウォーミングアップ，パス練習，スパイク練習，そして何より選手のプレー中の判断，聞こえてくる指示の声…。気づいたこと，感じたことをメモしながら観戦しました。これからの日々の練習に生かしてほしいと思います。

校内の工夫された掲示板

　東山開睛館には校内に４０ほどの掲示板があります。
　各学年で，児童の作品を掲示したり，生徒に呼び掛けるための掲示をしたりしています。
　そのほかに，食育・メディア・言語環境・委員会などからもお知らせや伝えたいことを掲示しています。6月7日の日曜参観日のおりには，学校の取り組みなども分かる校内のたくさんの掲示物もご覧ください。

第二回児童生徒会委員会

「生徒総会の成功に向けて」
「ぺロリ賞のリニューアル」
「掃除用具の点検」
「夏休みの　貸出キャンペーンに向けて」
「あいさつ運動に向けて」…等々。
　
あなたのがんばりが開睛館の幸せ。ありがとうございます。

先生方の研修 ２

　6月2日（火）に新採1年目（中）理科の先生方と，初任者指導教員3名をお迎えして研修が行われました。全市の理科担当者が，8年1組での東教諭の授業を参観し，事後研修しました。
　本時の授業のポイントや単元を通した教材研究の仕方，生徒への指示・実験の手順の徹底など，生徒が興味をもって最後まで学習に取組むための研修を深めました。
　特に本校では，小中一貫校として，小学校で学んだことが中学校の理科でどのようにつながり広がるのかを見通した学習計画のもと，授業を進めています。今回の学習では，6年生「燃焼のしくみ」，7年生「物質を燃焼させると変化の性質が固有出あったり共通であったりすること」などを学習したうえで，本単元の「科学変化と原子・分子」「銅粉を加熱した時の質量変化について」学習をしました。手際良く実験を行い，ワークシートに細かく記録した後，感想や考察を書きまとめていきました。結果や考察を交流することで，さらに理科における言語活動を深めていました。
　この日学んだことを，それぞれの学校での授業のヒントにしてほしいと思います。

今年度の1回目のファーストステージ集会

今年初めてのファーストステージ集会を行いました。
ファーストステージでは，毎年4年生が活躍しています。
今年の4年生もその役が回ってきました。昨年度末から，ファーストステージのリーダーになることを楽しみにしていた子どもたちです。
さっそく，かっこいい姿を見せてくれました。

また，１〜3年生にもそれぞれねらいがあります。各学年がそれぞれのねらいをもって参加することで，会が成功します。

毎回，振り返りをしっかり行いながら，次へのステップをふんでいきたいと考えています。

５年生 プール清掃

５年生が第二校舎のプール清掃をしました。まだ誰も入ったことのないまっさらのプールですが，完成して２カ月たちさすがにたくさんの汚れがみられました。１〜９年生のみなさん。心をこめて清掃しました。気持ちよくプ―ル学習をスタートさせてください。夏はもうすぐです。

５年生 社会科 わたしたちの生活と食料生産

５年生は社会科の授業の中で「食料生産」に関わる学習を行います。それにともない５年生は自分達も米づくりにチャレンジします。これまでペットボトルで芽出しをしてきた稲の種をクラスの「田」に植えました。これからの成長が楽しみです。

和食推進の日「和（なごみ）献立」で交流給食

６年１組と１年１組が今日の「和（なごみ）献立」で交流給食を行いました。
テレビ局や新聞社がたくさん来られましたが，そんな緊張の中，６年生は１年生に魚の骨の取り方を教えてあげたり,準備や片付けを手伝ってあげたりしました。給食委員がパワ―ポイントを使って献立の説明をしてくれました。最後のインタビュ―で１年生が「お兄さんが優しかったです」などと感想を言ってくれました。教室に帰った１年生は「６年生のお兄さんお姉さんが最後まで食べるのを応援してくれたよ」「魚を食べるのが上手だねと言ってもらったよ」などと笑顔で話していたそうです。

先生方の研修 １

　5月27日に，ＬＤ等通級教室・ことばと聞こえの教室，新任担当者の全市研修会が本校で行われました。（京都市教育委員会主催）
　辻教諭の公開授業とともに，教室内の場の設定の仕方・学習時間や場所の構造化の方法・教材開発の仕方など児童・生徒の特徴に合わせた学習についてお二人の指導主事をお迎えして，研修を深めました。
　教室には，発音練習やひらがな・漢字の形をとらえるための掲示物や，残り時間を量的にとらえるための時計やタイマー，気持ちを切り替えたり落ち着けたりするためのコーナーなどもあり，支援の必要な児童・生徒が力を付けるための工夫があります。
　たくさんの先生方が研修を積んで，本校での取組をそれぞれの学校で生かしていく一端を担いました。