１年生 たのしいよ！いろいろペッタン

　図工科で，スタンプ遊びを始めました。身のまわりにある物を使って，どんな写し方ができるかを考えて取り組んでいきます。まずは，ローラーを転がしていろんな線を表現していきます。色や形にこだわりながら，みんな楽しんで活動していました。次の時間は，自分が集めてきた材料を使って，自分の思いに合ったものを表現していきます。どんな作品に仕上がるか，みんなわくわくしています。

４年生 自転車安全教室

　とってもよいお天気の中，自転車に安全に乗る方法を学びました。
緊張しながら，一生懸命運転したり，安全確認したりする姿はとっても素敵でした。
ジグザグや，遅乗りなどは，とっても難しかったです。
今日学んだ大事なことを，普段の生活でもぜひいかしてくださいね。

1年生 体育 じんとりあそび

「じゃんけんぽん！」相手の陣地まで行くのに必死です！

４年生 体育科「ソフトバレーボール」

　ソフトバレーボールは，とっても楽しいです。
ボールをみんなでつないで，相手のコートに返すのはなかなか難しいですが，チームで協力して練習をしたり，試合をしたりすることができています。

1年生 体育 てつぼう

　休み時間にも「てつぼうしてくる！」と気合いの入っている子どもたち。色々な技ができるようになってきました。少し高めの鉄棒にも必死でよじ登り，いもむしになることもできました。

４年生 社会科 「事故や事件をふせぐ」

　社会科の学習で，校区にあるきけんを調べ，地図に表しました。
校区の安全マップを作ることで，改めて気をつけないといけないと感じることができました。
　この後,授業では，わたしたちが事件や事故に合わないように，どんな取り組みが行われているのかを調べていきます。

1年生 しらせたいな見せたいな

調べたことを説明できるように，細かい所まで観察！とても上手に絵も描いて説明文も書けていました。

なないろアート＆なないろガーデン

１１月のなないろアートが完成しました。芸術の秋なので
きれいな箱から音楽が飛び出しているデザインにしました。
ひとりひとり　音符を切りぬきました。

　今のなないろガーデンの様子です。写真の野菜は何だかわかりますか？
上が白菜で、下がキャベツです。大きくなるのが楽しみです。

アウトドアクラブ 火起こしにチャレンジ

　アウトドアクラブでは前回に引き続き，火起こしに挑戦しました。前回は【火種】までは，どのグループも作ることは出来たのですが・・。そこから，木に火をつけるまでには至りませんでした。
　今回こそは！と気合いを入れて挑戦しました。・・が。前回よりも煙の上がる量，時間も増えたのですが，今回も思うように火が木にうつりませんでした。
　昔の人の知恵や工夫，努力にまだまだ追いつけないようです。次こそは，燃やすものに工夫をして，挑戦したいです。

校内研究 計画

６．研究会・研修について
（１）研究会・研修の日程と校内授業研究会における研究単元について（予定）
４月２４日（木）　研究年間計画，年間方針等確認
５月１４日（水）　生活科・社会科理論研修会（総合教育センター）
５月２２日（木）　校内授業研究会１（４年）
　　　　　　　　　「すみよいくらしをささえる　くらしとごみ」
６月２６日（木）　校内授業研究会２（２年）「はる・なつの町をたんけんしよう」
７月１０日（木）　校内授業研究会３（５年）「米作りのさかんな庄内平野」
８月２５日（月）　夏季研究研修会（教師論と授業技術　研究発表会に向けて）
９月　４日（木）　校内授業研究会４（３年）
　　　　　　　　　「わたしたちのくらしとくはたらく人びと・商店のはたらき」
１０月２３日（木）　校内授業研究会５（６年）
　　　　　　　　「世界に歩み出した日本　光輝く新しい世の中に」
１１月　６日（木）　校内授業研究会６（育成）「　未　定　」
１１月　７日（金）　全国社会科教育研究京都大会　（下鳥羽校・板橋校）
１１月２０日（木）　研究発表会打ち合わせ１
１１月２７日（木）　研究発表会打ち合わせ２
１２月　４日（木）　研究発表会前日準備
１２月　５日（金）　研究発表会
　１月２２日（木）　校内授業研究会７（１年）「みんな にこにこ だいさくせん」
　２月１９日（木）　研究のまとめ（年間総括）
★ 指導主事・講師の都合で日程が変更されることがある。
（２）校内研究授業について
　　全学級，年間１回以上の授業公開を原則とする。（校内研究授業，校内研究授業の事　前授業・研究発表会・各教科・領域の授業を含む）研究は，理科・社会科・生活単元学　習を中心に行っていくが，研究主題の「豊かなかかわり合いの中で主体的に学ぶ子の育　成」は生活科・社会科・生活単元学習に限ったものではない。この研究主題をめざすた　めには，それ以外の教科も大切である。よって，公開授業については，他教科でもよい　こととする。
　　公開授業については，指導案を作成し，全教職員に告知する。指導案には，研究の視　点に挙げた２つに視点（１子ども達が主体的に学ぼうとする学習問題（課題）の作り方　や学習の流れの構築　２子どもどうしの学び合いのある授業の構築）について，単元の　どの場面で，どのような工夫をするのかを明記する。また，各部会のメンバーは該当学　年の校内研究授業の事前授業に参加し，研究を深める。また，他のメンバーもできる限　り公開授業を参観する。
　　校内研究授業前，自主研究発表会前の事前授業等については，各部会で計画を立て，　事前授業を行い，練り上げていく。これらの授業を公開授業としてあげてもよい。
　なお，校内研究授業の事後研究会においては，各学年の研究授業の提案内容をA4一枚程　度にまとめ，事後研で提案する。その中に「授業の分析視点」，「子どもどうしの学び　合い（対話）を充実させるための手だて」，「学習問題作りの工夫」など，各学年の工　夫を紹介するようにする。

　＜校内授業研究会までの流れ．
１．各学年の校内研究授業の２週間前までに第一次指導案を完成させる。
　（各学年部会で検討）
２．1週間前までに事前授業を1本行う。（低中高学年部会で）
３．事前授業のあと，低中高学年部会を開き，指導案の再検討を行う。
　（第二次指導案の完成）
（４．必要に応じて２本目・３本目の事前授業を行う。（学年部会で））
　５．校内授業研究会当日を迎える。

（３）研究発表会について
　　本年度，１２月５日（金）に研究発表会を予定する。研究発表会では全学年，１本の　授業を公開する。低学年は生活科，中・高学年は社会科，なないろ学級，生活単元学習　での公開を予定する。公開授業の予定単元は次のとおりである。
１年　生活科「みんな にこにこ だいさくせん」
２年　生活科「あき・ふゆのまちを たんけんしよう」
３年　社会科「わたしたちのくらしとはたらく人びと−農家でつくられるもの−」
４年 社会科「　　　　　　　　　　　　　　　」
５年　社会科「　　　　　　　　　　　　　　　」
６年　社会科「　　　　　　　　　　　　　　　」
なないろ学級　生活単元学習「　　　　　　　　　　　　」

　　なお，指導案作成に関すること（スケジュール・形式・内容など）ついては別途研究　発表会前に詳しく提案する。

７．学年研究基本方針について
　　研究究主題を受けて，児童の実態から各学年の研究方針を打ち出す。学年部会で話し　合い，学年の研究目標を設定し，児童の実態と目標設定の理由，目標とする具体的な子　どもの姿やつけたい力を明確にして文章化する。以下の３つの項目でまとめる。（以下　参照）〆切は５月１６日（金）
　○学年の研究目標　
　○児童の実態と目標設定の理由
　○めざす子ども像に迫るための授業とは


○年　研究基本方針

学年の研究目標『　　　　　　　　　〜子』
　　○校内研究主題をもとにして子どもの具体的な姿を通して表す。
　　○各学年が系統立てて進められるように検討する。
１．児童の実態と学年研究目標設定の理由
　　　○児童の実態・・・学習面や生活面での様子，生活科・社会科に対する意識につい　　　　て，児童相互の交流の様子，表現力・理解力の状況，焦点を当てる児童の様子な　　　　ど「主体的に学ぶ」「子どもどうしで学び合う」を視点にしてとらえる。
　　　○研究目標設定の理由・・・目標とする具体的な子どもの姿やつけたい力を生活　　　　　　　　　　　　　　　　　科・社会科を中心に記述する。
２．学年の研究目標に迫るための授業とは
　　　○生活科・社会科・生活単元の学習を中心とした基礎的・基本的能力を育成するた　　　　めの学習活動の取り組み案を記述する。
　　　○研究の視点に示している項目（特に，１．２，）について，学年の実態に合わせ　　　　た学習プランを記述する。（具体的な例があればよい）

　　〜学習指導要領における能力に関する目標〜

　○生活科（主に「（　）自分と　　とのかかわり」から）
　
　○社会
　　第３学年及び第４学年
　　　地域における社会的事象を観察，調査するとともに，地図や各種の具体的資料を効　　果的に活用し，地域社会の社会的事象の特色や相互の関連などについて考える力，調　　べたことや考えたことを表現する力を育てるようにする。
　　第５学年
　　　社会的事象を具体的に調査するとともに，地図や地球儀，統計などの各種の基礎的　　資料を効果的に活用し，社会的事象の意味について考える力，調べたことや考えたこ　　とを表現する力を育てるようにする。
　　第６学年
　　　社会的事象を具体的に調査するとともに，地図や地球儀，年表などの各種の基礎的　　資料を効果的に活用し，社会的事象の意味をより広い視野から考える力，調べたこと　　や考えたことを表現する力を育てるようにする。