「読む」の字を書く 10月29日

　5年生の教室で，めいめい，自分が集中できる方向へ机を移動して，「読む」という字に向き合っていました。字の形をつかんで書こうとして集中していました。形よく字を書くためには背筋を伸ばすのが大切です。筆の持ち方も大切です。どの子も真剣な表情で書いていました。書いた後には，よい字かどうか自分で分かるんですね。納得できないとかよくできたとか自分で判断し，納得した字を先生に見せると，先生も「いいね」と言ってくれます。「ううん」と思いながら「このぐらいでいいか」と思いながら持っていくと，やはり添削がくわわります。自分だけではなくて先生も知っているんですね。終わりがけにはそれぞれ書いた字を評価し合っていました。

ともだちのよいところ 10月29日

　友だちのよいところを作文に書きましょう。ふだん，仲のよい友だち同士。そのよいところとはなんだろうな。遊んだ時の光景を思い出してみよう。友だちの表情，友だちが言ったこと。じっと光景を思い出したら，それを言葉で表現するんだよ。

問題を解いていく 10月29日

　6年生の算数学習は，速さと時間と距離の問題を解いていました。問題を解くときには基本となる考え方をもとにどうするかということです。それぞれ，自分の考えをもとに式を作っていきます。自分の考えのもとは，学んだことや思ったことを総合した感性です。感性が自分の考え方を方向づけます。自ら学ぶというのはそういう感性がはたらきだすということですね。
　自分の考えがみんなに伝わるように，工夫して意見を言っていましたね。

リーフレット（案内物）

　子どもたちが作ったお話リーフレットで，グループで交流します。交流するときに，司会を決めて，進め方を学習します。リーフレットを紹介する人はどのように話を進めていけば伝わるかを交流を通して学びます。普段の遊び時間のような話し合いになったら失敗です。言葉の交流だから言葉を選んで，話を進めていきます。上手に司会を進めているグループがいましたね。

読むこと 10月28日

　5年生の教材「大造じいさんとガン」のお話で，前時に関係をグループで話し合ったことをもとに全体で交流しました。今回は，大造じいさんが残雪を見直すきっかけになった場面を見つけて考えるです。場面がここだと思ってもここだと思う根拠を持たなくてはなりません。そのためには何度も読んで物語全体を把握しなければなりません。『根拠をつかむって，どうしたら根拠というものがわかるのだろう』と思うでしょう。何度も読んでいるとわかってきますよ。わかる力があなたの中にあります。きっと気づきます。

たてわり活動 10月28日

　今日からたてわり活動で，きらきらなわとび　を始めました。たてわり班で集まって８の字とびを続けていきます。児童会からの説明のあと，まず，低学年を跳ばせようと，高学年がタイミングをはかったり背中をおしたりして教えていました。

辞書を使って 10月27日

　学校で先生に教えてもらうのは本当は，学習の仕方や問題の解き方，学習する方向，課題・めあて，そして学習が楽しいということ…かな。
　国語の時間に，カンジーはかせの熟語しりとりの問題を解いていましたが，答えだけを教え合っていては一つも面白くありません。達成感が伴わないからです。でも，漢字の意味や読み方がわからなければあてずっぽうになります。友だちと相談し，辞書を使って推測して，一つ一つ根気よく解決していきました。

おにごっこ 10月27日

　サーッと，風が通り，ぱらぱらっと雨粒が落ちてくる中で，2年生の「しまおに」。おにが「反対」というと，場所から場所へ移動しなければなりません。その間におにに触られると，自分がおにになります。
　逃げ回る子どもたちと追いかける子どもたちと風と雨と…風の又三郎のような光景。

1年生の漢字 10月27日

　1年生も漢字を習い始めています。言葉の使い方ではひらがなの使い方もこれからまだ学習することがたくさんありますが，漢字も1年生は80字も習います。80字の漢字が使えるように，生活の中で使う言葉を思い出したり，自然の中のものを想像してみたりして，当てはまる漢字を探してノートに練習していきました。

とび出しぼうやづくり ＰＴＡ

10月26日，ＰＴＡとおやじの会で前回につづき「とび出しぼうや」づくりをしました。今回は仕上がっていくとび出しぼうやを道端に設置するところまで進み，いくつかの箇所で設置されました。これから秋のシーズンで高雄にはどんどん観光の車が行き来します。交通安全に十分お気を付けください。