放課後まなび教室

２月７日（金）

　３時前，今日も元気に１年２年生の子どもたちがやってきました。

　サポーターの先生にしっかりあいさつをして，参加カードを提出して，それぞれ気にいったテーブルで勉強をはじめました。
　今日は，インターンシップ研修をしている学生さんも参加して，子どもたちの勉強をサポートしてくれました。

今日の給食

２月７日（金）

　「ごはん」「花菜のすましじる」「おから」

　「さばのたつたあげ」「牛乳」

　「おから」
　「おから」葉、京都で昔からおばんざいとして食べられています。お店に行くと豆腐売り場で売られています。豆腐を作る時にできるおからは，豆腐よりも多くできます。
　「きらず」ともよばれ，「ご縁が切れないように」「お金が切れないように」という意味をこめて，昔は食べられていました。

　「花菜」
　「花菜」は，昔，京都の伏見桃山で切り花用に栽培されていた菜の花のつぼみを摘み取って食べられるようになりました。ほろ苦い味がします。

４年のページ 授業に集中

２月７日（金）

　今日の国語の授業は，担任の先生も力が入っていました。子どもたちも担任の先生の意気込みを感じて，集中しなければという意識を持って学習にのぞんでいました。

エコライフチャレンジ学習

２月７日（金）

　今日は，ＮＰＯ法人の気孔ネットワークの方をゲストティーチャーにお招きして，「エコライフチャレンジ学習」をしました。
　地球温暖化防止のため，環境保全のため，私たちは何をしなければならないのか？実習をしながら学習しました。

　気候ネットワークとは？
　気候ネットワークは，地球温暖化防止のために市民の立場から「提案×発信×行動」するＮＧＯ／ＮＰＯのみなさんです。
　温暖化防止京都会議（ＣＯＰ３）を成功させるために活動した「気候フォーラム」の趣旨・活動を受け継いで，１９９８年４月に設立され，１９９９年１１月に特定非営利活動法人として認証されました。
　気候ネットワークは，ひとりひとりの行動だけでなく，産業・経済、エネルギー、暮らし，地域等をふくめて社会全体を大きく「変える」ために、地球温暖化防止に関わる専門的な政策提言，情報発信とあわせて地域単位での地球温暖化対策モデルづくり，人材の養成・教育等に取り組んでおられます。
　また，地球温暖化防止のために活動する全国の市民・環境ＮＧＯ／ＮＰＯのネットワークとして，多くの組織・セクターと交流・連携しながら活動を続けられています。

夜遅くから図工の研修会

２月６日（木）

　今日で，３日間の校内作品展が終了しました。保護者の皆様には，お時間を取っていただき，子どもたちの力作を鑑賞していただきありがとうございました。

　作品を撤収する前に，夜遅くから先生たちが子どもたちの作品を見ながら，指導法の研修会をしました。寒い中でしたが，いい勉強になりました。

６年のページ ALTと自分の生活を紹介する活動をしました

　2月 6日（木）

　今日は，マシュー先生の来校日でした。6年生は，これまで勉強してきた時刻の言い方を活用し，自分の一日の生活を英語で紹介する活動をしました。

　その後，英語で話される時刻や世界の都市を聞き取る活動をしました。それぞれの生活の意外な一面が見れ，面白い活動になりました。

１年のページ ALTのマシュー先生と給食を食べました

　2月 6日（木）

　今日は，初めてALTのマシュー先生といっしょに給食を食べました。臆することなく英語で話しかけようとする姿がたくさん見られ，驚きました。

　最後もお互い“See you!（さよなら，またね）”とあいさつをし，楽しい時間が過ごせました。

５年のページ ALTと英語での教科の言い方を学習しました

　2月 6日（木）

　今日は，マシュー先生の来校日でした。5年生は新しい単元に入り，教科の言い方を学習しました。英語は「English!」とすぐに答えてくれ，他のものもヒントを交えると答えが出てきました。

　その後，マシュー先生にアメリカの学校生活をビデオを交えて紹介してもらいました。とても興味深く見る姿があり，質問も積極的にしていました。

今日の給食

２月６日（木）

　「むぎごはん」「キャベツのみそしる」「野菜のきんぴら」

　「鶏肉の甘辛煮」「牛乳」

　「お米について」
　米という字をバラバラにすると，八　十　八　になります。
　お米ができるまでには，「８８回も手をかけないといけない」ということから，この漢字ができました。
　同じようにどの食べ物も心をこめて作られています。ごはん一つぶ，野菜一切れも残さずに食べましょう。

１年のページ 寒風にも負けず持久走！

２月６日（木）

　１年生は，寒さに負けていません。風邪ひきさんも少ないです。

　前回に続いて，運動場を大周り７周しました。前回は，ペース走がわからず，最初に全速力で走って，途中しんどくなって歩いてしまう子どもたちが多かったのですが，今日は，先生のアドバイスがきいたのか？最後まで走り切ることを目標にがんばりました。
　子どもたちへに意欲づけのために，先生が一周走るごとに，シールを体操服にはったことがよかったのか，ほとんどの子どもたちが最後まで走りきりました。