証明問題を解く

２年生の数学の授業。
図形の証明問題に取り組んでいました。

防球ネット、修理してもらいました。

溶接部分が外れ、不便な状態で使っていたグランドの防球ネット。
業者の方に来ていただき、修理してもらいました。

大切に使ってくださいね。

２年６組

２年６組のようす。
生き方探究・チャレンジ体験にかかわって作った「職業新聞」や、先日行った人権学習のまとめとして一人ひとりが考えた「自分宣言」などが、整然と掲示されています。

学級版 「今年の漢字」

生徒会の「藤の日」に向けた取り組み。
今年の学級を表す漢字１字を、２４日の全校集会で披露します。
１年生、２年生の作製は終了し、今日は３年生が生徒会室で作業しています。

とても凝ってるクラスもありますよ！

３年５組

３年５組のようす。

『虹』の文字になった合唱コンクールの目標や、「いい友だち・いいクラスってどんなもの？」などの、担任の思いの方向がわかる掲示物。右前の行事黒板には、担任の先生からのメッセージも．．．。

懇談会も３日目です

月曜日から始まった個別懇談会も、今日が中日（なかび）。
朝から降り続く冷たい雨。生徒たちも「寒い。寒い。」と震えていましたが、懇談の様子は、温かそうですね。

３年４組

３年４組の教室。
沖縄への修学旅行は、大きな思い出となっているんでしょうね。
多くの学級で修学旅行の掲示物が残っています。

う〜ん、なんか違う．．．

１年生の人権学習　２時間目。『竹田の子守唄』の元唄は１４番まである。その歌詞の意味をグループで考えました。
比較的わかりやすい部分と、そうでないところと．．．。とくに、最後に共通して歌われる「どしたいこりゃきこえたか」については、自分たちで考えて意味は書いたものの、「う〜ん、なんか違う・・・」と首をかしげていました。

歳月不待人（歳月人を待たず）

３年生の国語、書写の時間。
書き初めの課題となる『歳月不待人』の練習をしていました。

やわらかな筆使いの行書。授業の中での先生とのやり取りも、穏やかでやわらか．．．。
そんな中、集中し、凜（りん）とした姿勢で取り組む生徒の筆からは、強く流れのある文字が生み出されていました。

１年生 人権学習 「竹田の子守唄」

本日より３時間の予定で、１年生の後期人権学習が始まりました。

初めて「竹田の子守唄」に接した生徒たちは、どんなことを感じ、考えたでしょうか．．．。授業の中で先生から発信される情報を加え、「知り」、あらためて「感じ」、「考える」．．．。
２時間目は明日です。