まなびのつどい準備頑張っています！！

いよいよ明日を本番に迎えたまなびのつどい。3年生はこの日の為にたくさん練習や準備をしてきました。明日の本番，みんな楽しもうね！！保護者の方も是非お越しください。

まなびのつどいに向けて

　２年生は，音楽劇で「お手紙」のかえる君とがま君のお話を歌と楽器演奏で伝えます。明後日の本番に向け，学年みんなで練習をしています。お楽しみに。

まなびのつどいに向けて

社会科の学習で琵琶湖疏水について学習してきました。今年のまなびのつどいでは，琵琶湖疏水がどのような願いで造られたのか，どのような苦労があったのかなどといったことを分かりやすく伝えるために，学級劇に取り組みます。明治時代の京都の人々の思いを感じながら，現在にも伝わる先人の工夫や苦労などから生まれた琵琶湖疏水についての学習を深めていくことができればと思います。どうぞご期待下さい。

ジョイントプログラムがんばっています

日々の学習における基礎・基本の確実な定着に向けてジョイントプログラムを実施しています。国語と算数は年2回，理科と社会は年1回のテストです。冬休みにもおさらいプリントで復習をするなどテスト対策にも取り組んできました。自分の力を充分に発揮することができるように，どの子も真剣な表情で集中して取り組むことができました。

裸踊り

　日野法界寺で，１月１４日（火）夜，裸踊りが行われ，日野小学校の男子児童も参加しました。下帯姿で「頂礼，頂礼」と威勢の良い声を響かせながら，体をぶつけ合って踊りました。一年の無病息災を祈る行事だそうです。

教師必ずしも良き親とは限らず！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　京都市立日野小学校　　山本　泉

　今回は，教育面に関する親と教員の意識の違いについて考えてみたいと思います。
　学校の教員は言うまでもなく教育の専門家ですが，自分の子どもに対しても教育者としての目で見られるかというと，必ずしもそうではありません。なぜならば，我が子に関しては親としていろいろな意味で特別感情が入ってしまうからです。
　しかし，学校では教育者として子ども達に対して平等に見ていこうとします。もちろん，子どもの一人ひとりの個性に違いがありますから，子どもによって支援を必要とする分野や内容が違います。ですから，それをしっかり把握して，適切な指導を行おうとしています。それが専門家としての教員の仕事です。
　ところが，親の我が子に対する思いは決して他の子どもと平等ではありません。我が子が不利益を被らないところでは，他の子どもの事でも親身になれる方はたくさんおられます。しかし，我が子をそっちのけで他の子どものために尽くすということは，まずありません。
　けれども，それは当り前のことで，それが親の愛情であり，だからこそ自分の身に替えてでも我が子を守ろうとし，子どももそれを感じて愛情につつまれて健全に成長するわけです。しかし，時にはその我が子に対する愛情が，教育の目を曇らせてしまうことがあります。
　子どもに対する期待感から，必要以上に我が子に高レベルの課題を与えてしまったり，それが達成できないことを強く非難したりすることがあります。
　また，単なる個人差にすぎないのに，他の子どもと比べてできないことがあれば落胆したりすることもあります。つまり，冷静に教育がなされないことが結構あるということです。教員という仕事をしていても，こと我が子に関しては大して変わりません。
　それなら，他人の子どもを受け持つ教員の方が，親よりしっかり子どもを見られるのかというと，そういうわけではありません。教員は，集団の中で子どもを育てていこうとしていますから，子ども一人ひとりに関しては，必ずしも十分に見ることができているとはいえない場合があります。また，子どもとの付き合いもそれほど長くはありません。
　そういう意味ではやはり，親の方が我が子のことをよく知っています。ただ，我が子といえども，家で見ている姿が全てではなく，友達や教職員の前では親の知らない面も見せているということを知っておくのも必要だと思います。
　大事なことは，子どもを挟んで親と教員ができるだけ情報交換をおこない，子どもについての情報を共有すること，そして，何よりも子育てについて同じ方向を向いているということです。

書初め大会

　１月１１日（土），漢字教室に来ていた１・２年生の児童を対象に，地域の方に来て教えていただきながら書初めをしました。初めて筆をもつ児童も多くいて，地域の先生の説明を聞きながら，「ゆめ」「うま」「正月」などのことばを真剣に書いていました。

漢字教室

　１月１１日（土）土曜学習の一環として，２月に行う漢字検定に向けての学習会を行いました。子どもたちは集中して自ら学習を進めていました。

ものづくりの殿堂 ３

　探究館では,調べる学習と実際にものづくりを体験する学習をしました。ものづくりの学習では,「電子オルゴール」を作りました。小さな部品を使って,正確に組み立てる作業は,難しかったです。

ものづくりの殿堂 ２

　探究館では,モノレンジャーという京都の会社で実際に働いておられた方が,ものづくりについて教えてくださいます。実際に,ものづくりに関わっていた方のお話は,とても分かりやすかったです。