給食交流 ６年

本校学区に在住の東総合支援学校に通う児童と給食交流をしました。
１年生の時から，交流を続けていますので，全校の子どもたちと，とても仲良しです。
卒業前の６年生との交流でした。
隣に座りたい児童がたくさんいました。

担任以外の先生から学ぶ道徳の授業

一橋小学校では，少人数のよさを生かして，他学年の児童を全教職員で見ていく体制ができています。
２月２８日５時間目は全校道徳の時間でした。
教える先生は担任先生ではありません。
どのクラスも笑顔があふれる授業でした。

障害走大会 高学年

２月２８日，体育委員会主催の障害走大会最終日，高学年の大会が行われました。
運営もスムーズに運びとても楽しい障害走になりました。

読み聞かせ

木曜日の読書タイムは，読み聞かせです。
今日は，高学年でした。
４年生は，「おこる」５年生は「こおりとゆき」６年生は「まくらのせんにん」でした。
読み聞かせの前に，ブックトークがあります。それがまた楽しいのです。
読み聞かせは本を通じたコミュニケーションです。

スマイル活動 ありがとう６年生

スマイル活動を行いました。
今回のリーダーは５年生です。これまでお世話になった６年生のリーダーにお礼のメッセージカードをつくってから，６年生を誘って，記念写真。そして一緒に遊びました。「ありがとう　６年生」の気持ちがこもったスマイル活動でした。

障害物走大会 保健体育委員会

保健体育委員会が企画しました障害物走大会中学年の部を中間休みにしました。
運動場の状態が悪かったので，体育館でしました。少し距離が短くなりました。ぐるぐる回ってから，ラダーを跳ぶまでの距離が短かったので，まっすぐ走れない児童が続出。難しくなりました。障害物走を楽しみました。

一橋タイム3年「昔の道具」

社会科で「昔の道具」を学習してきた3年生は，昔の道具について調べたことを発表しました。グループごとに昔の道具の使い方，その優れたところを発表しました。
先週，前回の一橋タイムで「図書館改造計画」を発表した5年生にアドバイスをもらいに行きました。そこで，どのような工夫をしたらよいかを教えてもらって，今回の発表を迎えました。どのグループも充実した内容を分かりやすく発表できていました。
　一橋タイムが終わってから，３年生と５年生の感想交流をしました。
「劇を入れたら，分かりやすくなると教えてもらってやったら，他のグループもたくさん真似をしてくれて，みんなの発表が良くなったと思いました。」教えてもらった3年生の感想です。
「わたしたちがアドバイスしたグループは，実際にメンコやコマを持ってきて，まわしてみたりしていたのですごくよく伝わってよかったと思いました。」アドバイスをした5年生の感想です。
　アドバイスをした５年生も，「図書館改造計画」を発表で学んだことをもう一度確認でき学習が発展しました。
　
　

牛乳の力 1年「食」の学習

　明治乳業の方をゲストティーチャーにお招きし，食の学習（バター作り）をしました。
　授業では，まず乳牛について学習しました。牛乳の栄養がたくさんあることを知り，乳牛の赤ちゃんのためのお乳を，栄養がたくさんあるから人ももらっていることを学びました。子どもたちは，牛乳を大切に飲もうという気持ちになっていました。その後，生クリームを使って，バター作りをしました。できたバターはとてもおいしく，「また，作ってみたい！」という声も聞こえました。子どもたちがこれからも牛乳を大切に飲んでほしいと思います。

クラブ見学

３年生は４年生になるとクラブ活動が始まります。
そこで，クラブ見学をしました。
グループに分かれて，クラブ活動を見て回りました。
国際理解クラブでは，英語で自己紹介をしていました。
家庭科クラブでは，白玉団子をつくっていました。
どのクラブにも入りたくなってきました。

どうして？太い方が熱くなる ６年

電気を熱に変えるニクロム線の学習をしました。
「細い線と太い線ではどちらが早く熱くなるか。」を予想しました。
予想は分かれました。
根拠を話してもらいました。
「細い線は，電気が通りにくいから熱くなる。」
「太い線は，電気がよく流れるから熱くなる。」
しっかりと根拠を説明できました。どちらもあっているように思います。
電気が通りにくいと電気はよく流れません。すると，引き分け・・・・・・・
実験をすると，太い方が早く熱くなることが分かりました。

「電流がたくさん流れるから太い方が熱くなる。」と説明できますが，電流がたくさん流れると熱くなるというのでは，銅線を使えば，むちゃくちゃ熱くなることになります。
熱量は，抵抗と電流の２乗に比例するというジュールの法則で説明できます。電流が２乗ですから抵抗よりも電流の方が影響が大きいのです。

小学校で習う知識だけで答えは導き出せません。実験結果を見て「どうして？」と思う子どもになってほしいです。自分の持っている知識や経験で考える力を育てたいと考えています。