世界に一つだけのアルバム作りスタート

　生活科「ひろがれわたし」で世界に一つだけのアルバム作りが始まりました。
今まで「今のわたしになるまで」のことを家の方にインタビューしたり，写真をさがしたりしてきました。今日は，アルバムの表紙作りをしました。インタビューのご協力をありがとうございました。どんなアルバムができるのか楽しみにしていてください。

みんなにとって分かりやすい環境づくり

　本校の教室には「声のものさし」が掲示されています。０は「口を閉じること」４は「大きな声で」を表します。あらゆる場面で、その場に合った声の大きさで話す時に使います。学年やクラスが変わっても、混乱することなく同じ基準で話ができるように全校で数値を統一しました。
　これも一つのユニバーサルデザインではないでしょうか。誰もが分かって行動できる環境づくりに、これからも努めていきたいと思います。

クラブ活動

　運動系のクラブ活動に入っている子たちは，ボランティアの方にも教えていただきながら，だんだんと上達してきています。

　卓球クラブは，６年生が中心になって活動内容を考えています。また，後輩に教えてくれたりもしています。

　もうすぐ最上級生になる５年生。６年生がしてくれていることをよく見ておきましょう。うまくクラブ活動を盛り上げていってくださいね。

大縄大会に向けて

大縄大会が2月下旬にあります。
それに向けて練習をしています。
2月の初めにクラスで行う新年の会の準備で忙しいのに，担任が計画もなしに
「大縄の練習をするぞ」
というものだから，子どもたちもたまったものではありません。
でも，さすがは3年1組のみんな。担任の思いつきに付き合ってくれます。

子どもの上達は目を見張るものがあります。初めは，引っかかってはとまり，引っかかってはとまりしていたものが，中間やすみの最後にはかなりスムーズに飛べるようになっていました。
去年の感覚がのこっていることもあるのでしょうが，大人には考えられないスピードで成長していく子どもたちを見ているのは，楽しくてしょうがないですね。

七輪でおもちを焼こう

社会科で昔の道具について学んでいます。

昔から伝わる道具で知っているものは何？と聞くと一番多い答えが
「七輪！！！」でした。
だから，七輪を使う体験をしました。
お持ちを食べるぞいうゆるぎない動機をもって，どうしたら火がつくかを考えながら活動しました。
しかし，なかなか思うようにはいきません。
「ぜんぜんつかへん・・・」
と初めの勢いはどこへ行ったのかというほど意気消沈したところに救いの神様が登場。
給食調理員さんです。
子どもたちは調理員さんに教えてもらいながら，無事もちを焼くことができました。
「昔の人は，ご飯を作るだけでなく，つくる準備をするのも大変だったんだな」
と実感していました。
そして，給食調理員さん。
「ありがとうございました。」

がんばってます

やっぱり冬はマラソンですね。
3年生ですからそれほど長い距離や時間は走りませんが，子どもにとってはとっても大変な学習でしょう。でも，何週走れるかということに挑戦してがんばっています。
しんどいことは敬遠されがちな世の中ですが，子どもたちは手を抜かずがんばっていますよ。すばらしい子どもたちです。

憧れのお兄さんとお姉さんに 〜６年生の読み聞かせ〜

　ちょっと前から６年生が１年生に読み聞かせをしてくれています。毎週火曜日と金曜日に交代で１年生の２クラスに入っているそうです。
　こんな時の６年生は本当にやさしくて，聞いている１年生の目がキラキラ輝いているのが分かります。まさに「憧れの６年生」ですね。ありがとう。これからもよろしくお願いします。

「授業のユニバーサルデザイン」とは？

　文部科学省の最新データによりますと，発達障害のある児童生徒は全体の６．５％と推定されるそうです。今日の研修会では「発達障害のとらえ方」と「授業のユニバーサルデザイン」について学びました。
　学校現場には「書くこと」「読むこと」「計算すること」など，それぞれに困りを抱えた子どもがいます。特別な支援が必要な子どもに対する指導の工夫や配慮は，バリアフリーとしてだけではなく，全体の子どもが，楽しく「わかる・できる」授業に通じます。それが「ユニバーサルデザインの授業」という考え方です。これからもそのようなことを意識して日々の授業に努めたいと思います。

昔のお金

昔から伝わる道具について学習していると，子どもが昔のお金をもってきてくれました。
円しか知らない子どもたちは「銭」という単位にびっくり。
歴史に興味のある子どもは，
「そうやでー。昔は銭やってんでー」
とうれしそうに話していました。
おうちの方が学習にと子どもに持たせていただいて，本当にありがたいことです。

理科の実験

　理科では「もののとけ方」の学習をしています。

　前回は，ホウ酸水溶液を加熱したり，水量を増やしたりして溶け残りを減らしました。その水溶液をしばらくおいておくと，またホウ酸が現れてしまっていました。

　今回は，その水溶液にはホウ酸が溶けているのかを確かめる実験を行いました。加熱したり，冷却しながら，子どもたちは水溶液の変化に夢中でした。

　安全にも気をつけて学習できました。