コミュニケーションシートの結果より（８）

意見抜粋

（２・５年の保護者より）
・感動（涙）は、取り組まなくても普段の生活の中で、子どもたちは喜怒哀楽を感じ、心身の成長をしていく。
・感動（涙）の意味が知りたい。

⇒本年度の「めざす教職員像」の１つに「子どものためにを合言葉に感動（涙）の教育に取り組む教職員」を入れました。普通に行事をこなす、ただやらねばならないから授業をする、何となく遊ぶ、今までやってきたからやる…というような取組ではなく、やる限りは子どもの心に残る、子どもたちの心を揺さぶる…そんな取組をする教職員であってほしいと思っています。心が動けば涙が出ます。涙が出るような取組でなければならいと思います。それが「感動（涙）の教育」です。涙には「やり遂げた嬉し涙」もあるでしょう。努力はしたがやりきれなかった「悔し涙」もあるでしょう。それを友達とともに体験する学校教育にしたいと思うのです。ご意見にあるように子どもたちは普段の生活の中でも「感動」しています。それを教育の中に、意図的に入れていくことは大切なことだと思います。

あいさつ運動

　児童会が「あいさつとそうじが世界一の小学校をめざして」というスローガンをかかげ、目に見える形として、「あいさつができる証しとしての手作りストラップを配布」することになりました。写真はその時の様子です。今日、もらえなくても明日…。全校児童がストラップを誇らしげにつけている…早くそうなってほしいものです。
　もちろんストラップをもらうことが目的ではありません。いつでも「先に・明るく・元気よく」あいさつできるような人であってほしいと願っています。

学校便り7月号

学校便り7月号を配布しました。ご覧ください。

たてわり活動

　本年度1回目のたてわり活動がありました。
　今日は初めての顔合わせになるので自己紹介をしました。
　その後、リーダーを中心にグループで遊びました。じゃんけんゲームや伝言ゲームなどで楽しく遊べ、仲良くなれたようです。1年間楽しく活動していってほしいと思います。

コミュニケーションシートの結果より（７）

意見抜粋

（２年保護者より）
・トイレのドアが閉めにくいところがあります。早く修理をお願いします。

⇒トイレ全般について、PTAの保健体育員さんからも指摘を受けています。早急に直せるところから直していきます。

（４年保護者より）
・平和教育についてもっと力を入れてほしい。

⇒国語科では、３・４・６年の単元の中に位置付けてあります。社会科では、６年で学習します。他の学年では、検討していかねばならないと思います。大切なことであると思っています。

この花は何？

　校内掲示板（校内LAN）を使って、毎日、教室（子どもたち）と交信しています。
　ある日、ある写真を掲示板に載せて「この花はどこにあって、何という名の花でしょう？誰か調べて教えてくれませんか。」と投げかけたところ、６年生から次のような返事がきました。
「この花は、ホタルブクロです。いろいろ蛍を復活させる市民運動はあるのですが、いつになったら蛍が飛び交う夕べが実現するのやら。釣鐘華という名前もありますが、やはりこの花は「蛍袋」しかあり得ないと思います。」
　
　今度は、この２枚の写真の花も掲示板を使って、子どもたちに調べてもらおうと思っています。

コミュニケーションシートの結果より（６）

意見抜粋

（３年保護者より）
・個人情報保護法によりクラス連絡網がなくなり、クラスの仲間さえ分からなくなりつつあります。少なくとも児童の名前だけの名簿を作成し、配布したらどうか。

⇒学校に来ている子どもたちは、場合によっては名簿にさえ載せられない場合もあります。同じクラスの子どものことを知ることは大切なことです。したがって、自由参観などを活用して、できるだけ多く教室に来ていただいて、子どもたちの顔を見ていただいたり、親同士で連絡を取り合ったりしていただけると嬉しいです。

（３年保護者より）
・月に１冊か２冊、図書館で本を借りて読むルールを決めてもためになるのでは…。

⇒図書委員会の計画では、「何年生にお薦めの本」と題して、本の紹介をするそうです。また、本校でも１００冊チャレンジを行っています。ご意見のように読むためのルール作りも大切だと思います。また、本校では、図書ボランティアやおはなしきらら隊の方々のご支援をいただき、図書・読書の環境はよいと思います。

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コミュニケーションシートのご意見より（５）

ご意見抜粋

（２年保護者より）
・各家庭に２つのネームの配布があれば…。
⇒PTAの方で検討中です。前向きに考えていただいています。

（３年保護者より）
・学校から配布するプリントなどは、兄弟がいる場合、上の子どもに渡してもらう方が確実だ。
⇒家庭数と呼んでいます。この場合、高学年から家庭数を把握していくと、低学年では（特に１年では）自分がプリントをもらうのかもらわわないのかが分からない場合が多い。また、保護者は、低学年のうちは必ずと言っていいほど連絡帳や配布物を確認することが多い。などなど…。このような理由から、家庭数は低学年からカウントしています。その結果、低学年（兄弟なら弟）の方が、学校からのプリントを持ち帰ることが多くなるのです。ご了承・ご協力をお願いします。

（６年保護者より）
・体育館を土足（シューズの裏を拭いても）で走るのはおかしい。正しく使うべきだ。
⇒その通りです。必ず体育館シューズを使うようにします。

山の家 無事 終了

　雨にも負けず　風にも負けず　ヒルにもブヨにも負けない丈夫な体をもち
　慾はなく　決して怒らず　いつも静かに笑っている
　山の家の自然についてよく見聞きし分かり　そして忘れず
　東に体調の悪くなった友あらば　一緒に保健室に行ってやり
　西に疲れて歩けなくなった友あらば　一緒にそばを歩いてやり
　南にシーツがたためないと困っている友あらば　一緒に手伝ってやり
　北に喧嘩をする者があらば　つまらないからやめろと言ってやる
　この５日間でみんなはそんな子どもになったのだと
　わたしは思っている

　解散式の時、運動場に座る子どもたちの姿はとても立派でした。先生に言われる前にきちんと体育座りをして静かに待っている。思わず保護者に向かって「この子どもたちの姿を見てください。」と自慢してしまいました。
　この５日間、自然の成り行きにまかせ、予定変更しながらもすべきことは実施できました。子どもたちも教師の指示に素早く反応し集団生活を送ることができました。１年間の違いはあるとは言うものの、昨年のみさきの家での様子とは大きく違いました。
　これからも１つ１つの体験を通して成長していってほしいと思います。
　なお、学生ボランティア４人に力を借りました。ご協力ありがとうございました。
（校長）
　　

５年 山の家 予定通り ２：２０ 学校着予定

　山の家を１時３０分に出発しました。予定通り、学校には２時２０分頃着の予定です。もう少しお待ちください。みんな元気です。