【4年】いろいろな意味をもつ言葉

国語では同じ読み方でも意味が変わる言葉について学習しました。
同じ「とる」でも，「すもう（を）とる。」と「写真をとる」では意味が違います。
子どもたちは動作で確認したり，別の言葉に変えたりしながら意味の違いを確認しました。

【4年】左右の組み立てを考えて清書！

へんとつくりの組み立てが分かったら，あとは練習あるのみ。

一画一画ていねいに書き，練習をしました。
そして，いちばん良い作品を清書とし，掲示しました。

【4年】左右の組立を考えて

書写の学習では「林」を毛筆で書きました。

同じ，「木」という感じで作られていますが，へんとつくりで字の大きさや形がどうなっているのか考えました。

同じ部分をもつ漢字でも，へんは小さくなったり，はらう所が点になったりし，つくりだとへんより大きく書くことに気づきました。

【4年】雨水はどこへ？その２

実験では，水が浸み込む様子を真剣に観察する姿が見られました。
また，浸み込んだ水が受け皿にポタポタ落ちる様子を見て，
「これ，浄水場だ！」と。

教科という枠に縛られず，学んだ知識がつながった瞬間です。
これからの学習は，こういった学んだ知識を様々な場面で活用できることをねらっています。

その瞬間が表れて，とてもすてきなことだなと感心する場面でした。

【4年】雨水はどこへ？

前回に引き続き，理科では低い所へ流れた雨水はどこへいったのかについて考えました。

子どもたちは地面に浸み込んでいくと予想しましたので，実験をして確かめました。
実験では，土の粒の大きさのちがいによる浸み込み方を調べました。

【4年】力強く

体育科学習発表会に向けて，練習に熱が入っています。

姿勢はもちろん，指先，足先に力を入れて踊るようにがんばっています。

今後は，実際に運動場で踊ったり，学年で踊ったりしながら，授業参観に向けて練習を重ねていきたいと思います。

図工 「おはなしの絵」

　　今日の図工の時間は，

　先週描いたＡ４用紙の下書きの絵を元にしながら

　四ツ切画用紙に大きく線描しました。

　　「建物やお店をどのように描こうかな。」と悩みつつも

　聞いたお話からイメージを膨らませて，熱心に鉛筆を走らせる姿が

　見られました。

【4年】水の流れは？

理科の学習では，「水はどのように流れるのか？」の問題について考えました。

子どもたちは今までの生活経験から高い所から低い所へ流れるだろうと予想し，
実験をしました。

運動場で，地面の高低差を調べ，敷いたラップの上に水を流し，水の流れる方向を確かめました。

結果を基に，学級で交流して問題に対する結論を導いていました。

４年生 夏休みの自由研究 その２

　　夏休みに各自でテーマを決めて取り組んだ自由研究。

　１つ１つ見ていくと　とても見ごたえがありました。

　

４年生 夏休みの自由研究

　　夏休みの自由研究を教室の後ろに展示しています。

　それぞれが　自分の興味関心に基づいて　テーマを決め，

　取り組んだ軌跡の数々でした。