４年生 国語「新聞を作ろう」

４年生の国語では，グループに分かれて新聞づくりを行っています。
本物の新聞をじっくり見ながら，見出しや割付けなどの，新聞の特徴を見つけるところから始まりました。
タブレットで調べる，児童にアンケートをとる，教職員にインタビューをしに行くなど，取材の方法もグループによって様々です。「どうしたらくわしく書けるかな」「わかりやすい新聞にするにはどうしたらいいかな」と，子どもたちは毎時間じっくりと考えています。
現在，新聞の下書きを完成させ，清書をし始めるところまで進みました。
出来上がった新聞は廊下に掲示する予定です。どのような新聞になるか，とても楽しみにしています。

4年生 松ケ崎浄水場見学

４年生は，社会科で「くらしと水」の学習をし，松ケ崎浄水場へ社会見学へ行きました。
見学に行くまでには，浄水場のパンフレットやホームページを活用しながら，安全な水ができるまでについて調べていましたが，実際の施設を見ることでさらに学びが深まりました。

見学後には，職員の方に質問をしたり，水を作るうえで大切にされている思いを聞いたりすることもできました。
自分たちが安全に水を使うことができているのは，このようにたくさんの方々が支えてくださっているおかげだということを感じられた見学でした。これからも水を大切に使っていきたいです。

４年生 体育「とび箱運動」

４年生は，体育でとび箱の学習を頑張っています。
全８回の計画で進めているのですが，現在，７回目の授業が終わったところです。
「今までは６段しか跳べなかったのが初めて７段を跳べた！」「初めてかかえこみ跳びができた！」「初めてたての跳び箱で開脚跳びができた！」など，３年生の時にはできなかったことが，４年生になってできるようになってきた子も増えてきました。
自分のめあての技を決めて，何度も繰り返し練習をしている様子が素晴らしいです。できるようになった時にはみんなで一緒に喜んでいて，うれしい気持ちになります。

非行・ネットトラブル防止教室 〜一旦立ち止まって〜 4年

非行・ネットトラブル防止教室の様子です。
子どもたちは『自分だったらどうするのか』を考えながら学習をしました。
「もしも，お金が落ちていたら？」「友だちに叩かれたり，けられたりしたら？」等の質問だけでなく，ルールや法を犯した際に生じる罪の重さについても学ぶことができました。
また，実際のSNSトラブルの事例から利用する上での危険性も教えていただきました。間違った使い方をすれば，人の命も奪ってしまうSNS。どうすれば安全にSNSを利用できるのか，その言葉は本当に言って良い言葉なのか，一旦立ち止まって考えました。

４年生 理科「とじこめられた空気や水」

４年生は，空気と水の学習を始めました。
１回目の授業では，傘用の長いビニール袋に空気・水を入れて，形を見たり袋を押したりしてみました。
触り心地や重さなどの感覚も，みんな楽しんでいました。
これから学習していくのが楽しみです。

４年生 理科「電池のはたらき」

「電池のはたらき」の学習で，どのように回路をつくればモーターは動くのかということと，直列つなぎと並列つなぎの違いを学習しました。
今日は学習したことを使って，車を作って走らせました。「うまく走るつなぎ方はどうすればいいのかな」「はやく走るにはどうすればいいのかな」ということを考えながら作り，友達と競争させたり一緒に走らせたりしながら楽しみました。
学習の最初はどうやってつなぐのか難しそうな様子だった子たちも，だんだん自分の力で上手に回路をつなげられるようになってきました。

４年生 理科「ツルレイシの観察」

種から育てていたツルレイシ（ゴーヤ）が，大きくなってきました。
本葉が生えてまきひげも出てきたので，観察をしてから畑に植え替えました。
畑でも，すくすくと大きく育ってほしいです。

４年生 タブレットドリル

　算数「一億をこえる数」の学習が進んだので，一人一台のタブレットを使い，タブレットドリルというデジタル問題集の復習問題に取り組みました。
　ログインの仕方を覚えた子ども達は，どんどん自分で問題を進めていくことができました。学習の定着や，自分の力を伸ばすために，自分で必要な問題を選んで取り組めるように今後も活用していきたいです。

４年生 書写

４年生は書写の毛筆で，「左右」という文字を書きました。
　今回のめあては「筆順に気を付けること・字形を整えること」です。左右という字は，字の形は似ていますが，一画目の書く順や，長さが違います。
　手本をよく見て，気を付けるポイントを自分で分析してから書きました。静けさの中で集中して字を書くのは緊張しますが，よい時間ですね。

４年生 理科「電池のはたらき」

４年生は，理科で，「電池を使ってモーターを回してみよう」でという学習をしました。
３年生の時に，電池を使って豆電球に明かりをつける学習をしているので，それを生かしてつなぎ方を考えました。モーターにプロペラを付けたので，うまく回ると，とてもうれしそうにしていました。回しているうちに，友達と回る向きが反対だということに気づいた子もいました。今度は，もっと早くモーターを回す方法や，なぜ回る向きが反対になった人もいるのだろうということを考えていきたいと思います。