懐かしい給食の味

　今週から，もう一人の京都市教師塾生（将来小学校教員を目指す大学生）が，本校で実地研修を進めています。主に４年２組に入りながら，小学校における業務を体験します。今日で２日目ですが，学級の子どもたちとも少しずつ打ち解けてきています。昨日の給食では，自分から進んで子どもの中に飛び込んで行って，一緒に給食を食べたということですが，今日は子どもたちから誘いがあり，ある班の中に入って食べたそうです。授業の進め方を学ぶのは勿論ですが，子どもたちとの関係づくりについても，この機会に学んでほしいと思います。ところで，６年ぶりの給食は，「とても美味しかった！」そうです。そして，13:50から（5校時）は参観授業（4,5,6年），その後，学級懇談会（4,5,6年）です。

青少年科学センターに行って学習しました

　2月17日（金）の午前中に青少年科学センターに行き，学習をしました。前半は，展示物を見たり，さわったりして生物や物理のことを学び，後半はプラネタリウムを見て星座や月の動きについて学びました。
　子どもたちは, 普段教室ではできない学習ができる喜びを感じながら，科学の世界にひたっていました。

とび箱運動

　４年生の体育科では，助走・踏み切り・着手・空中姿勢，そして，着地などの観点を意識して「とび箱運動」を進めています。特にとび箱への着手をしっかりすることと，着地を確実に行なうことで，最後まで気を抜かず真剣に進めることができ，怪我の防止にもつながります。できないことに挑戦するのではなく，今できることを重ねながら，そして，自分のとび方を観点ごとに工夫しながら，少しずついろいろな技も試していきます。

「もとの数はいくつ」

　この単元は，数量の関係を線分図や関係図に表すことで把握し，題意に沿って順々に図を整理していくことで，問題解決の糸口を見出す学習です。子どもたち一人一人が自力解決を目指しつつ，その課程においては，小グループを活用しながら，授業を進めています。

「分数」

　日常生活で用いられている分数に関心を持ち，１より大きい分数の表し方や仕組みを調べたり，簡単な分数の計算をしたりすることが，「分数」学習の目標です。今日は，「分数」の２時間目を授業公開しました。１より大きい分数は，仮分数や帯分数で表すことができることを学びます。

「生きる力」

　体育館で，４年生合同の「書初め」を実施し，子どもたち一人一人は，新たな決意を胸に，「生きる力」と書きました。厳しい寒さが予想されたので，ガスストーブを３つ用意しましたが，寒さはそれほど緩和されず…。しかし，そんなことは気にせず，元気いっぱいで毛筆に励んでいました。

仕事リーフレットをつくろう！

　４年生の国語科では，「仕事リーフレット」を作るために，それぞれのところに，取材に行っています。今日は，２つのグループが職員室の取材に訪れました。取材したことをまとめて，リーフレットを作ります。

認知症って？

　４年生は,２クラス合同で，京都市地域包括支援センターの方に来ていただき,「認知症あんしんサポート講座」の授業を受けました。この取組は，岩倉北学校運営協議会にお世話になり，今や他人事では済まされない「認知症」に対する正しい理解と支援の在り方について，人権の視点から学ぼうとするものです。一方的なお話ではなく，寸劇を通した授業スタイルになっていて，子どもたちにとっても親しみやすいものです。ちなみに寸劇には，担任も登場し，子どもたちからは好評でした。
　この授業では,自分の目の前で「こんなことが起ったらどうする？」といことをグループで考えました。例えば,おばあさんが何度も「今日は何曜日？」と聞いてきたらどうする？おじいさんが,ご飯を食べたのに,また「ご飯はまだ？」と聞いてきたらどうする？や，「行き先で迷わないようにするのはどうする？」などの場面を寸劇で見て考えました。子どもたちは,「曜日のわかる日めくりカレンダーを置いておく」や，「一回の食事を少なくする」や，行き先で迷ってしまったお年寄りには,「予め，住所・氏名・電話番号等を書いたものを持ってもらう」など，自分なりにできそうなことを一生懸命に考えていました。
　この学習を通して,誰もが住みよい地域にするために，認知症の方をどのようにサポートしていけばよいかを学びました。

いいところ 見つけて結ぶ 友だちの輪

　４年生では，ふだんの友だちとの関係を見つめ直し，一人一人が友だちのいい所を見つけて廊下に掲示しました。「いつも元気」「正直」「人に親切」「話を聞いてくれる」「何かがあったとき助けてくれる」「やさしいけど叱ってくれる」それぞれ，よく見ているなと思います。この掲示見て「元気が出てきました」という声も聞かれています。「マイナス面」を探すより，「プラス面」に目を向けることの大切さを学習できたようです。

平行と垂直

　平行な２本の直線に垂直に交わる直線の長さは，どこを測っても同じです。つまり，平行な２本の直線の幅は，どこを図っても同じです。今日の４年生の算数では，このような学習を子どもたちの体験活動を通して進めました。実際に自分で図って，そして，自分の言葉でまとめていました。