４年 「６年生からの提案」

　「食品ロスのスゴロク」を楽しみながら、その解決策について学ぶことができるという、スゴロクを作成した６年生が頼もしく見えました。６年生も、事前と事後のアンケート結果の違いに手応えを感じているようでした。すてきな交流の時間になりました。

４年 「６年生からの提案」

　３日後、６年生が再び教室に来て４年生にアンケートをとっていました。「食品ロスの解決策がわかった人？」という質問に、ほとんどの４年生が手を挙げていました。

４年 「６年生からの提案」

　６年生が総合的な学習で、環境について研究をしているそうです。その研究の調査のために、４年生に向けて「食品ロスのスゴロク」を作ったのでぜひ試してほしいということでした。子どもたちは、休み時間にスゴロクをして楽しんでいました。

４年 図画工作科『ほってすって見つけて』

　下絵を描き、板に写し、彫刻刀で彫り、インクで刷り、絵の具で色をつける、という工程を経て完成した作品に子どもたちは、表現への思いを深めているようでした。

４年 図画工作科『ほってすって見つけて』

　子どもたちは、ほってすってできた形の感じから、色の組合せを考えて表現していました。

４年 図画工作科『ほってすって見つけて』

　図画工作科で『ほってすって見つけて』の学習をしています。

４年 国語科『プラタナスの木』

　この物語に出てくる「マーちん」たちは、４年生です。「マーちん」たちが、おじいさんとの出会いや交流を通して、どのように変わっていくのかを読み深めています。

４年 国語科『プラタナスの木』

　国語科で『プラタナスの木』の物語を読み、学習をしています。「登場人物の変化を中心に読み、物語を紹介しよう」という学習のめあてに向かって、グループで考えを出し合っています。

４年 係活動

　３学期になり、新たに係活動がスタートしました。「あそび係」さんが中心となって、クラス遊びを楽しんでいます。この日は、ドッジビーをしていました。

４年 総合『やさしいまちづくり』

　４年　総合『やさしいまちづくり』の学習で、アイマスク体験をしました。