土曜学習会より〜その２〜

　各学年の様子を見てみると，どの学年も静かに取り組めていて，意識の高さを感じました。
　仲間との学習で刺激を受けたり，わからないところを先生に質問したりして，自分の勉強に生かせる時間となったのではないでしょうか？

土曜学習会より〜その１〜

　本日，学校では，９：３０より土曜学習会が行われました。

　２学期中間テスト前のこの時期に，参加を希望した７年生から９年生までの生徒の皆さんが，各クラスに分かれて，午前中２時間の学習に取り組みました。

教育実習生より

　昨日，３週間にわたる教育実習も最終日を迎えました。

　本校での貴重な経験を終えた教育実習生からは，生徒の皆さんへメッセージが伝えられました。
　その中では，戸惑い，悩んだこともあったけれど，生徒の皆さんとの関りに助けられたことやこの後，大学に戻ってさらに教員としての勉強を続けることなど，感謝や決意の気持ちが述べられました。
　年齢の近い大学生との出会いに，自分たちの近い未来と重ねて関わった人もいたのではないでしょうか？

今日の授業の様子から

　今日も，担当教員の指導の下，教育実習生が授業に奮闘していました。

　２時間目，９年英語の授業では，過去分詞の後置修飾を理解し，自分の好きな本や漫画について紹介する学習を進めていました。今日は内容の理解を中心に進められました。次回，どのような英文が生徒の皆さんから紹介されるか，今から楽しみです。

　また３時間目，８年社会の授業では，関東地方の産業と諸問題について調べる学習をしていました。生徒の皆さんの反応も良く，意見を交わす場面もスムーズに行えていましたね。

9年道徳の授業（9月）より

●教材名「人間の命とは−人間の命の尊さ・大切さを考える」（教科書p.80〜p.81）

●授業内容・様子
　今回のテーマは，アメリカで「尊厳死」とも言われている一つの死をめぐって争われた裁判について考える道徳でした。延命措置を続けるかどうかを考えるだけでなく，関わる周囲の人々の立場になって考えることで「命」についてより考えを深める授業でした。

　「自分の大切な人が延命装置につながれていて回復するかわからないという場合，延命装置を外すか？外さないか？」
　という，難しい問いに，９年生一人ひとりが向き合っていきます。

　生徒たちは「人間の死」について真剣に向き合い，自分の思いをまとめていました。

●生徒の感想・振返りの記述より　
・命には限りがあるから楽しいことや頑張れることがあると思った。

・大切な人が生きている間に意思を聞いて尊重したい。

・自分自身や愛する人の最後に望むことは「一番の幸せ」です。しあわせに人生を終えたい。

・命は重いものであり，その人の決定でしか動かせないものだと考えた。

・自分の命をどうしたいか本人が決め，周りはそれを受け入れることが大切だとわかった。

7年道徳の授業（9月）より〜その３〜

●生徒の感想・振返りの記述より
・義務と権利の意味を理解し、踏まえたうえで、主張するべき、また優先すべきことは何なのかを考えることが大切だと思う。答えが出ないなら、やり方を変えたりするのもいいと思う。

・義務と権利をそれぞれ主張するとき、大切なことは何かについて考えた。わたしはきちんとおたがいの意見を聞くべきだと思う。またみんなで他の方法がないか考えることも必要だと思う。

・人によって、権利と義務の考え方、感じ方は変わってくると思う。そこで対立が起こってしまったときは、やっぱり一人ひとりの意見を尊重することが大切だと思った。そして、誰にでも自分の意見をいう権利はなければいけないものだとも思った。

・今日の学習で、１つの事柄についても、人によって権利か義務か、感じ方が違うということがわかった。自分が２つの意見にはさまれていたとしても、どちらの意見も尊重することが大切だと思った。

・今日の学習で、おたがいに権利や義務があるので、クラスメートの声を聴かないとわからないこともあると思った。話し合うことが大切だと思う。

・義務と権利は深く関わっていると知った。わたしがAくんだったら、この物語でＡくんが言ったことと同じことを言っていたと思う。義務か権利か、どちらを優先するのかを改めて考えたい。

7年道徳の授業（9月）より〜その２〜

●生徒の感想・振返りの記述より
・わたしだったら、正直に「いやだ」と言うと思う。理由は自分が嫌な思いをすることになるから。わたしはこの授業で、権利と義務は何が違うかがわかった。このことを他の授業でも生かしたい。

・やりたくない人の気持ちもわかるし、やってほしい周りの人の気持ちもわかる。どっちも悪くないと思った。

・今日の学習で、わたしは自己主張することはとても大切なことだが、自己主張ばかりして、相手の意見を尊重し、客観的にとらえるということができていないのはよくないことだと思った。

・どちらの意見も納得できるので、この問題はとても難しいと思った。

・Aくんはやりたくないなら、もっと主張すべきだったと思う。それでもだめなら、クラスのリーダーに行ったり、親に相談するのも方法のひとつなのではと思った。

・Aくんは理由があるのだから、それをちゃんと投票前に言えれば、断れたのではと思った。わたしがAくんだったら、事前にやれないということを伝えると思う。

７年道徳の授業（9月）より〜その１〜

●教材「選手に選ばれて」（教科書p.13〜p.15）

●授業内容・様子
　体育祭のクラス対抗リレー。その代表選手に選ばれたAくんだが，選挙で決まったあと，「出たくない。」と主張する彼に，クラスのみんなは，「決まった以上出場すべきだ。」と主張し，激しいやりとりとなった。選手としての義務と権利。Aくんのクラスはどうすべきかということについて考えました。

生徒会役員選挙より〜その２〜

　後期生徒会役員選挙の立候補受付が進んでいます。
　本日，朝学活の時間に，現在の状況も含めて再度の呼びかけを選挙管理委員長のＳさんより，全校放送で連絡してもらいました。

　１０月１４日（木）５・６限の演説会・投票に向けて，それぞれの立場でよい選挙となるよう，取り組んでいきましょう

今日の授業の様子から〜その２〜

　先生方も教育実習生に負けていられません。

　５時間目の９年理科の授業では，身の回りの生物の関りについて，探究活動を取り入れた学習を進めていました。
　これまでに学習してきた自然界のつながりを活用して，資料を分析して解釈し，ピラミッド図を用いて表現する学習です。

　ヤマネコやトナカイ，カンジキウサギ の数量の変動のデータをまとめて，図で表し，ロイロノートで提出し，全体で共有していきます。
　この授業は研究授業でもあり，小学校の校長先生も参観され，９年生の皆さんの探究的な学習内容に感心されていました。