編み編みアミーゴ

図工です。
紙を切り編んで，コースターやしおりなどいろんなものを作っています。

色合いがとってもきれいですね。
今回は紙で練習しましたが，次回からは布や紐なども使って，生活に使える作品を創っていきたいと思います。

基本的人権とはなんだろう？

社会科の学習で日本国憲法で『基本的人権の尊重』について学習をしました。
「たくさんの権利の中から，どれか一つだけ残すとすれば，どれを残す？」

人それぞれ，大切にしたい権利（考えや価値）は違います。
基本的人権とは，そんな一人一人の考え方や違いを『認める』，『大切』にすることだということに気づくことができました。

６月９日（火） 給食

◇６月９日の献立◇
・コッペパン（国内産小麦１００％）
・牛乳
・ツナサンド（具）
・チャウダー


今日はＢグループさんの登校で，久々の給食でした。
登校時から「今日の給食楽しみ〜」と言ってくれる子も
いました。
今日の給食では，「コッペパン」に「ツナサンドの具」をはさみました。
１年生には少し難しいかなと思っていましたが，
上手に食べてくれていました。
２年生も落ち着いて食べていました。

「チャウダー」には，色とりどりの豆を使いました。
「豆が多いな…」という感想もちらほら聞こえてきましたが，
豆は不足しがちな食べ物なので，
しっかり食べてほしいと思います！

ものの燃え方

理科で実験を行いました。
「ものを燃やし続けるにはどうすればいいのかな？」を確かめるために，いろんな方法で実験をしました。

結果は，空気が必要だということが分かりました

外国語に慣れよう

外国語の学習の進め方を確認しました。
名前をファイルに書いたり，あいさつの仕方を確認したりして，これから楽しく学習を進めて行けそうです。

【２年生】図画工作科「ふしぎなたまご２」

６月１０日（水）
２時間目は，ふしぎなたまごからどんなものがでてくると面白いかを考える時間です。
作ったたまごをもって，学校を探検して回りました。
「先生〜，金魚が出てくるの面白い！！」
「見て，見て。ハートが飛び出てくるっていうのは？」
「がいこつが出てきた！！」
「たまごが割れると，雨が降ってくるのも素敵だね。一緒にやってみよう。」

どんどん子ども達の発想が膨らみます。
いろいろなものを見て，さわって，感じて…。

楽しい楽しいあっという間の時間でした。


発想を十分に膨らませたことを，次週は絵に表していきたいと思います。

【２年生】図画工作科「ふしぎなたまご１」

６月１０日（水）
図画工作科でふしぎなたまごををつくりました。パスやコンテ，絵の具を使っていろいろな模様を画用紙に表現しました。
ジャーン！！
と，一斉にみんなで，できたたまごを見せました。
いろいろな形や色，ふしぎな模様・・・。

「ともだちのたまごもいいね。」
と自然と笑みがこぼれます。

割れるとどんなものが飛び出してくるのか，楽しみです。

６月８日（月） 給食開始

◆今日の献立◆
・麦ごはん
・牛乳
・おからさば丼（具）
・トマトだご汁

◆感想◆
〇「トマトだごじる」のトマトのだんごの色が，うすいピンク色で，
　食べると少しすっぱくて，
　かみごたえもあっておいしかったです。（５年）

〇「トマトだごじる」のトマトがあまずっぱくて，
　体があたたまり，おいしかったです。（５年）

今日から給食がスタートしました。
久々の給食にドキドキでしたが，
子ども達は落ち着いて給食時間を過ごすことができていました。
１年生も初めての当番のお仕事を頑張ってくれました。
味わいながら，しっかり食べる姿も印象的でした。

「トマトだご汁」のトマトの団子は，
一つ一つ調理員さんが手作りしてくれていることを
子ども達に伝えると，「すごいな〜」という感想を
伝えてくれました。

明日は，Ｂグループさんが登校します。
給食の用意を忘れずに，元気に登校してくださいね。

土日も健康観察票に記入しましたか？

　今日も真夏のような暑さです。体調はいかがですか？

　「健康観察票」の記入の様子を見ていると，学校に来る時だけ記入されていることがあります。健康観察票は一人一人の健康状態を知り，病気を早期に発見するために必要なものです。毎日必ず記入をお願いします。

　金曜日からは，全校児童の一斉登校が始まります。学校生活は集団生活の場でもありますので，感染症予防には最大限の注意が必要です。ご協力をお願いします。

（１）学校が休みでも，毎日，朝晩，熱を計り，健康状態を調べて記入しましょう。

（２）微熱があったり，体の調子で気になることがあったりする場合は，家庭で休養しましょう。経過をみて，元気になったから登校しましょう。

（３）健康観察票は提出を求められることがあります。１か月程度は家庭で保管しましょう。

歩む

書写で『歩む』を書きました。

「先生。書写ってなんのためにする学習なんですか？」
『いい質問だね。１つは日本の伝統で，これからも大切に残していきたい文化だから，親しむために学習しているんだよ。』
『もう１つは，お手本と同じように書こうとすることで，しっかりと字を観察して，筆使いや筆のおき方を分析していくため。つまり気づく力や考える力を高める学習なんだよ。』
『だから，字を書く時，集中してゆっくり書くでしょ？』
「たしかにー。」

こんなやりとりをしたうえで，『歩む』を書きました。
みんな集中して書くことができました。

小学校生活のラスト１年をしっかりと歩んでいきましょうね。