６年 朝マラソン

６年生は，５月から週３回朝マラソンをしています。
体力向上はもちろんのこと，６年生全員で１年間同じことをやり通したという達成感を持ってほしいと考えています。
５月とくらべると一人一人の体力も向上し，走るスピードも速くなってきています。卒業まで４か月となりましたが，最後まで全員で取り組みたいと思います。

１年 ニョキニョキ〜大根〜

　朝夕の冷え込みを感じる今日このごろです。

　９月末に植え付けた大根ですが，ご覧のようにニョキニョキ地上に姿を現してきました。

　畑のそこが浅いので上へ上へとせりあがってしまったのでしょう。

　見ていても寒々しいのでさっそく土を補って覆いました。

　収穫が楽しみです。

２年 図画工作 版画

　１２月の図画工作は「紙版画」をします。子どもたちは，自分の体を見てどんな部位があるか確認した後に，画用紙を貼り合わせて，型紙を作る練習をしました。来週は本番に使う型紙を作ります。今から，どんな作品になるか楽しみです。

１年 けいさんかみしばい

　文章問題にあわせて紙芝居を作ります。

　まず計算式だけ提示します。

　「８＋６の　もんだいを　つくりましょう。ノートに書きます。」

　さっそく鉛筆をもつ手が動く子。「何を書くのかな？」と躊躇する子。

　ここまでは先生の想定内です。

　「書けた人は先生に持ってきます。」

　先生は，持って来た子どものノートを黙って預かります。

　数人ほどのノートを預かったタイミングで「一度ストップ！友だちが書いたのを聞きます。」

　先ほどノートを提出した子どもたちに問題文を読み上げさせます。

　細かい点も見逃さず，一人一人に「はい。」「だめ！」「はい。」と判定します。

　聞き入っている子どもたちは「何を書くのか」「どう書くのか」学んでいきます。

　この間，先生は，ああ書きなさい・こう書きなさいなどと言わずにここまで進みました。

　紙芝居の描き方を簡単に説明して「けいさんかみしばい作り」が始まりました。

　問題文が作れないとそれを絵にすることはできません。

　これを活用すると，文章問題は「絵」にかくと理解しやすいと言えます。

　式と文章問題と絵を一体にして理解をすすめることがこの時期の学習に必要です。

　

２年 国語科 あったらいいなこんなもの

　「あったらいいな。」「こんなものがほしいな。」と子どもたちが思うものを考え，発表する学習を国語科で行っています。子どもたちは思い思いの道具を考えました。「本当にあったらいいな〜。」や「使ってみたい！」などの感想を多く聞くことができました。

１２月１日の給食

◆　今日の献立　◆
・麦ごはん
・牛　乳
・すき焼き風煮
・ブロッコリーのおかか煮

　今日の給食は，京都産の地産地消「九条ねぎ」を使った『すきやき風煮』と，今が旬の「ブロッコリー」を使った『ブロッコリーのおかか煮』でした。
「ブロッコリー」は，スチームコンベクションオーブンを使って蒸したので，彩りよく煮崩れも無くきれいに仕上がりました。
　
　子どもたちの苦手な「九条ねぎ」「ブロッコリー」ですが，１年生やつくし学級の担任から，「苦手な物も　時間内にほとんどの子どもが食べられるようになりました。」と食べる力・苦手なものに対する克服しようとする意欲のようなものを感じました。食べることを通して，その他のことに対しても頑張る意欲につなげていければいいなと思います。ご家庭でも　励まし　見守っていってほしいと思います。

　今日は，５年生が１週間前に行った花背山の家での３回の野外炊事の一つ『すきやき風煮』が話題になりました。　子どもたちにとっては，山の家での初めての野外炊事で，みんなと力を合わせて作った思い出が昨日のことのようによみがえったようです。

　
　今日の給食の感想より・・・
「すきやきふうにのなかのきりふが　ふわふわしておいしかったです。」・・・つくし３ねん
「山のいえでつくったすきやきと　あじがいっしょだったのでおいしかったです。」・・・つくし５ねん

「すきやきふうにのとうふが，こんがりやきめがついていて　おいしかったです。そとはかたく，中はやわらかく，しょっかんも１００てんまんてでした。」・・・１の１

「ブロッコリーのおかかにが，あじがあっておいしかったです。すきやきふうにが，お肉といろいろなものがまざりあってておいしかったです。これからも　おいしいきゅうしょくをつくってください。じ間い内にぜんいんたべられました。」・・・２の１

「すきやきふうにとブロッコリーのおかかにをまた，たべたいです。」・・・２の３

「すきやきふうにがおいしかったです。麦ごはんがおいしかったです。」・・・３の３

「すき焼風煮がおいしかったです。花背山の家でも作ったけど　またすこしちがっておいしかったです。ブロッコリーのおかかにのブロッコリーの味がとてもおいしかったです。あまくてとくにくきの部分がおいしかったです。」・・・５の１

「ブロッコリーのおかかにのブロッコリーの食感がよかったです。すきやきふうにでは，花背山の家で作って食べたすきやきふうにの味でとてもおいしかったです。すきやきふうにで　ふに味がしみこんでいておいしかったです。また　つくってください。」・・・５の２

「今日のすきやき風煮は，花背で作ったけれどそれよりおいしかったです。ブロッコリーのおかかには，おかかの味がしみていておいしかったです。また　つくってください。」・・・５の３

「すきやきふうにの牛肉とふがむぎごはんにあっていておいしかったです。」・・・６の２

「今日の給食もとてもおいしかったです。今日の給食でおいしかったのは，すきやき風にです。理由は，ぎゅう肉・焼きどうふ・きりふなどの味があっていたからです。ブロッコリーのおかかにもおいしかったです。明日ビビンバがでてくるんですね。明日の給食も楽しみにしています。」・・・６の３

１年 おでん〜初めてのあのねノート〜

「せんせい，あのね。

　きょうの　夕ごはんは　なんと　ぼくの大好きな　おでん！！

　いっぱいたべて　おなかいっぱい。

　とってもおいしかったです。

　あったまりました。」

☆おなかがすく時間，おでんのいいにおいがしてきました。
　大好物のおでんです。「なんと　ぼくの　大好きな」の書きぶりが，うれしさをよく表しています。おなかはいっぱい，からだもあたたまって至福の時ですね。

１年 １２月の読み聞かせ

　１２月に入ったこの日，読書係さんの企画で朝の読み聞かせがはじまりました。

　どうやらクリスマスにちなんだ本をえらんできてくれたようです。

　冬休みまで授業はこの日を入れて１６日。

　１年生初めての冬休みまでわくわくな日が続きます。

４年 つくし学級との交流学習

つくし学級と交流学習を行いました。
グループに分かれ，つくし学級の友達が催す店の準備を一緒に行いました。
うまくコミュニケーションをとって進めている子どもたちが多くいました。
あまり交流する機会がない4年生ですが，熱心に活動していました。
共に充実した時間を過ごすことができました。

１年 フラッシュカード

　計算練習にフラッシュカードを使います。

　１０枚ほどに枚数を絞ってテンポよく提示していきます。

　１回戦。「式」を見せた後すぐひっくり返して「答え」を見せます。

　子どもたちはカードを見ると同時に声を出します。「１２ひく５は・・・７」

　答えが示されるので，子どもたちも安心して声が出ます。

　２回戦。同じ１０枚で実施。「式」は見せますが「答え」は見せません。

　式に続いて答えを言わせます。

　みんなと一緒に声を出すので，自信のない子も安心です。つられて声を出します。

　３回戦。同じ１０枚で実施。「式」を見せると同時に「答えだけ」言わせます。

　自信満々で答える子。自信がなく声が小さくなる子。口も動かない子。

　先生は、子どもたちの口の動きを見逃しません。その場でできているか，できていないか評価するのです。

　その後，１人１人を指名して個人戦を実施します。同じ１０枚のカードを使います。

　同じカードなので自信のない子も安心です。

　声を出させます。「１２ひく５は・・・」

　先生は、子どものこの「は」のときに答えの方を向けて見せます。

　自信のない子も安心です。「答え」が見えるからです。

　この「は」に間髪入れずに答える子は「できている」

　「は」の後に「間」ができる子は「まだできていない」

と、先生は評価します。一瞬の時間差を聞き分けることが大切です。