全校 読書フェスティバル

１１月３０日（月）〜１２月４日（金）までの一週間,
読書フェスティバルを行いました。
これは,「もっと,図書館に来る人を増やそう」
というねらいで,６年生の図書委員が提案をし,
５・６年委員がそれを受けて,実行に移したものです。
内容の検討, 役割分担,準備,実行まで,
一人一人が責任をもって仕事をすすめ,
チームで協力し合って,フェスティバルは,
大成功。

「クイズ王決定」で,メダルや賞状をもらって喜ぶ子どもたち
「絵本キャラクター福笑い」を楽しむ子どもたち
スタンプラリーに参加し,図書を借りる子どもたちなど
連日,図書館は,

あふれていました。

６年生からの提案を受けて

６年生が、国語科で取組んだ「提案文」をもとに,
各委員会で検討し,実行に移しています。

環境栽培委員会では,「全校のみんなに種を配って
育ててもらい,植物に親しんでもらおう」という企画をしました。

まず,１年生から始めました。
種を配り,委員会の児童が,一緒に種を蒔いているところです。

校内研究授業 １０月２６日（月） ４年 国語 材料の選び方を考えて,四年一組から発信しよう

教材：アップとルーズで伝える
　　　「四年三組から発信します」/選んで伝える（光村４年下）
　　　　新聞写真　　　他
単元構想のポイント
○「他校の４年生に知らせたいことを効果的に伝えるために,材料（写真）を選んで,新聞記事を書く」という見通しをもつ。
○教材文「アップとルーズで伝える」を読んで「はじめ」「中」「終わり」の三部構成を捉える。
○段落相互の関係を捉え,対比的な説明のよさに気づいて,要点をまとめる。
○教材文を通して学んだ写真の技法や,材料の選び方を生かして,新聞記事を書く。
○ホームページ上に載せて,発信する。

校内研究授業 １年 １０月１５日（木） 国語 「じどう車ずかん」をつくろう

教材：じどう車くらべ（光村１年上）
　　　「はたらくじどう車スーパーずかん」監修・写真　小賀野　実　他
単元構想のポイント
○共通教材「じどう車くらべ」の「問い」と「答え」の二部構成（３事例）をとらえる。
○「どんなしごとをしているでしょう。そのために,どんなつくりになっているでしょう」という「問い」の「答え」に当たる「しごと」と「つくり」を説明している文を,文末表現や接続語に気をつけて,書き抜き,まとめる。
○自分が選んだじどう車について,「しごと」接続語「そのために」「つくり１」「つくり２」の構成で,１００字程度の説明文を書く。
○図鑑にして,みんなで読み合う。

平成21年度 研究発表会

研究テーマ　　豊かな人間関係を築くことばの力の育成
　　　　　　　〜根拠を明らかにして　自分のことばで表現する子どもをめざして〜

１　日　時　　平成22年1月22日（金）PM1時45分〜5時
　　　　　　　
２　内容　　　公開授業　育成学級及び全学年　　　　　　　　1時45分〜2時半　
　　　　　　　　　　　　国語科（１年〜５年）・理科（6年）　　　　　　　　　
　　　　　　　
　　　　　　　全体会　　挨拶　　　　　　　　　　　　　　　2時45分〜　
　　　　　　　　　　　　研究報告と意見交流　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　講演　　京都女子大学教授　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　京都女子大学附属小学校校長　　吉永　幸司先生

３　参加申込　　事前に，FAXでお申込みください。　　　
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　

校内研究授業 9月10日（木） 6年 国語 学校生活を楽しくするために提案文を書いて，委員会で提案しよう

教材　「みんなで生きる町」（光村6年上」
　　　「本の紹介，教室めぐり」（担任自作の提案文）
単元構想のポイント
○モデルの提案文から，全体の構成，事実と意見の組立てなどを捉え，，説得力のある　提案文の書き方について調べる。
○学校生活をふり返り，楽しい学校生活のイメージを具体化する。
○学校生活を楽しくするために，各委員会で提案したいことを決めて，事実に基づいた　考えをまとめ，提案文を書く。
○より説得力をもたせるために，実態を調査したり，資料を作成したりする。
○全体の構成を考えて，提案文を書く。
○委員会で提案し，実現に向けて話し合い，実行に移す。
○提案したことが，目的の達成につながっていたかをふり返る。

校内研究授業 7月2日（木） 2年国語 1年生に，自分がすきな主人公の出てくる本をしょうかいしよう

教材「スイミー」（光村2年上）
　　　モデルの紹介文「まっくろネリノ」ヘルガー・ガルラー作
単元構想のポイント
○モデルの紹介文を読んで，紹介文に必要な要素を捉える。
○共通教材「スイミー」を通して，物語の冒頭部の役割，事件の始まり，その後の展　　開，最後にどうなるか（起承転結）をとらえる力を付ける。
○主人公の行動を中心にあらすじをまとめる。
○一番すきなところとを選んで，紹介する文章を書く。
○共通教材で学んだことを生かして，自分が選んだ本の紹介文を書く。（事前に，主人　公が一人で，お話の展開が分かりやすい本を選定しておく。）
○一番すきなところを見せながら，自分が選んだ本を一年生に紹介する。

校内研究授業 6月12日（金） 3年国語 「帯」を使って，お気に入りの本の魅力を伝えよう

教材　　「三年とうげ」（光村３上」
　　　　さまざまな本に付けられている「帯」
　
単元構想のポイント
○目的をもって，テキスト(帯）から情報を読み取り，内容や書き方のとくちょうを捉え　て，表現に生かす力を付ける。
○「三年とうげ」のおもしろいところを見つけ，要約したり引用したりして,「本の帯」　を作る。
○共通教材で学習したことを生かして，自分が選んだ本のおもしろいところを要約した　り引用したりして本の帯を作り，紹介する。
○本に作成した本の帯を付けて，図書館に展示し，全校に紹介する。