マット遊び

学年でマット運動をしました。１年生から練習している前転・後転に加え，用具も使ってさまざまな技にも挑戦しています。ねらい１では今できる技をより美しく，ねらい２では挑戦したい技を練習するなどめあてもって取り組んでいます。友だち同士で声を掛け合いながら楽しい体育の時間を過ごしています。

わたし・ぼくのトマト

生活科の学習で夏野菜を育てる計画を立てています。２年生になってやってみたいことの一つでもある野菜の栽培。子どもたちは目を輝かせながら育ててみたい野菜をたくさん挙げていました。第一弾は，ミニトマト！これは全員が植えます。小さな種ひとつひとつ大きくなあれと心を込めて植えました。子どもたちのトマトには名前が付いているようです。また尋ねてみてください☆

１年生へプレゼント

１年生の時に生活科の学習で育てたアサガオの種を，新しい１年生にプレゼントしました。アサガオの花から採った色水を使って表紙に絵をかき，中にはメッセージカードと折り紙で作った袋に種を入れて渡しました。学校探検でペアになった１年生とさらに仲良くなれました。これからアサガオを育ててくれるのも楽しみです。大きくなあれ，あなたの花！

交通安全教室

下鴨警察署の方,地域の方々に来ていただき,
交通安全について勉強しました。
交通ルールを説明してもらった後には
２人ずつ組になり,実際に外へ出て
道路を渡ったり歩く練習をしました。

4年 係活動

　子どもたちは係活動も一生懸命取り組んでいます。
　本係は図書室からおすすめの本を借りきたり，みんな遊びはルールを考えてみんな遊びを行ったりとみんなが楽しめるようにそれぞれ活動しています。

今日は令和初めてのみんな遊びでした。初日にふさわしくみんなの笑顔がみられました。

【体育】体つくりの運動

体育では思いきり身体を動かし，友だちと協力して活動しています。

ボールを使った運動，ちょっとかわった(？)リレーなど
楽しく，運動することによっておこる身体の変化を感じています。

「暑くなってきたなぁ。」と話をしたり，
「友だちと息を合わせたらできたよ！」と
振り返っていました。

これから１年間，しなやかでより柔らかい身体をつくりましょう！

５・６年生 合同体育

　5年生と6年生で合同体育を行いました。
体ほぐし運動をしたり，サボテンなどの技にも取り組みました。
６年生が５年生にコツを教えたり，励ましたりする姿がみられ，
楽しい１時間を過ごすことができました。

５・６年生 合同体育

　5年生と6年生で合同体育を行いました。
体ほぐし運動をしたり，サボテンなどの技にも取り組みました。
６年生が５年生にコツを教えたり，励ましたりする姿がみられ，
楽しい１時間を過ごすことができました。

Innovation is for Our Active Leaners.

４月の学校だよりで「Innovation is for Our Active Leaners.」「革新は全ての能動的な学習者のために」として，岩倉北小学校では，「児童力」を育てることを目指しますとお伝えをしました。
いよいよ時代は「平成」から「令和」になります。学校教育目標にある「自らすすんで学ぶ」「ともに築く」「豊かに生きる」ことを「児童力」であるとするなら，どんな「革新」をすすめることが「児童力」を育てることにつながるのかを明確に示さなくてはなりません。
１つ目の「自らすすんで学ぶ」については，授業中の姿であると捉えがちですが，本当の姿を見つめようとすると授業以外の姿も大切になると考えます。どのような姿であるかというと，興味関心が湧き，知識・理解を活用し，協働的な学びがある授業では，授業と授業の間の「時間」に自分ですすんでノートづくりをしたり，調べたり，考えたり，インタビューしたりする姿を見かけます。授業の４５分はとても大切な時間ですが，授業と授業をつなぐ「時間」も「学び」にとっては重要です。そのような「自らすすんで学ぶ」姿が見られる授業づくりができれば，「児童力」が育ったと捉えることができるのではないかと考えます。授業と授業を「つなぐ」時間こそ，アクティブ・ラーナー（能動的な学習者）の活躍の時間であるとも考えます。
さて，「自らすすんで学び」を「宿題」を切り口に考えるとどうなるでしょうか。本来なら，「宿題」は，自らの「問い」や「課題」の解決にむけて，児童自身が計画的にすすめる「自学自習」が基本となるものです。自分の学びとむすびつけて行われる学習です。
しかしながら，１年生が自身の学びを振り返り，必要な部分を「自学自習」としてすすめることは難しいと思います。６年生であっても，その日の授業について振り返り，自分で計画し宿題をすすめることは，なかなか難しいと思います。このような理由から小学校では，学年や学習の進み具合に応じて担任が計画的に「宿題」として「自学自習」ができる題材を示しているのです。宿題はやらなくてはいけない「役」ではなく，学習者が主体的に学習できる環境を整える「道具」であり，能動的な学習者の必須アイテムであると考えています。
上記のように「児童力」を育てる視点から「宿題」をとらえた時に，今，岩倉北小学校で示されている「宿題」が本当に能動的な学習者を育てることにつながっているのかを振り返ることが必要であると思います。宿題が「やればいい」という「役」になっていないのか，「宿題」の主体が先生になっていないか，「宿題」が「自らすすんで学ぶ」ことにつながっているのか等々です。
そこで，平成から令和にむけて「Innovation is for Our Active Leaners.」の「革新」を実現するために，連休中の「宿題」を「チャレンジ」＝「能動的な学習者の必須アイテム探しの時間」にしたいと考えました。連休中は，「宿題がない」のではなく，自らの学びにむかって「チャレンジをする」１０日間として設定しました。
次は，「令和」の岩倉北小学校で待っています。
校　長　　三浦　清孝

学校探検２

１年生だけで学校探検へ繰り出しました。
部屋の場所に迷いながらも,
自分のおすすめの場所を見つけながら,
学校中を歩き回りました。