まどをひらいて

　２年生は，図工科で「まどの形や中に見えるものを工夫して，しあげよう。」というめあてで学習しました。
　まず，安全に気をつけて，まどの開く部分をカッターで切りました。カッターの使い方については，前の時間に確認しましたが，再度片づける時は，刃を必ず中に入れることを確認しました。
　次に，まどをひらいた紙の下にもう1枚紙を置き，窓の形を鉛筆でかき写しました。
　最後に，窓の中にクーピーで絵を描いていきました。どの子も，楽しく作品づくりに取り組んでいました。

美しい天橋立を生かす

　4年生は，社会科で「美しい天橋立をどのように生かしているか調べよう。」というめあてで学習しました。
　初めに，前時に学習した天橋立を守る活動について，おさらいした後，調べ学習に取り組みました。
　次に，調べたことをもとに発表し合いました。
　最後に「なぜ，たくさんの観光客が訪れるようなさまざまな取組をしているのか考え，話し合いました。みんな，それぞれに自分なりの考えが発表できていて感心しました。

子もり歌

　５年生は，音楽科で「二つのせんりつのちがいを感じとりましょう。」というめあてで学習しました。
　まず，二つの旋律をＣＤで聴いて，感じたことをワークシートに書き，発表し合いました。
　次に，二つの旋律の楽譜に注目して，フラットの記号について学習した後，鍵盤でフラットのミとラはどこなのか拡大鍵盤の掲示の上で確認しました。　
　最後に，８分休符に気をつけて（８分休符のところは手拍子を打つ）２つの旋律を心の中で歌いました。

天橋立の保全活動

　４年生は，社会科で「天橋立を守る活動について調べよう。」というめあてで学習しました。
　初めに，ボランティア活動と阿蘇海環境づくり協働会議について，調べ学習をし，ワークシートに書き込みました。
　次に２つの資料から分かったことを発表し合いました。
　最後に，「人々が協力して，美しい天橋立を守り続けている」のはなぜなのかを考え，ワークシートに書きました。
　子ども達は，「天橋立を守ろうと思う地域の人々の思いが強い。」「天橋立の美しさを次の世代にも伝えたい。」「天橋立の自然の大切さを伝えていきたい。」など，自分なりに考えて発表していました。
　

体育館前の掲示板

　体育館前の掲示板に，「一秒の言葉」小泉吉宏さんの詩が掲示されています。

　一秒に喜び，一秒に泣く，一生懸命，一秒

　言葉って不思議ですね・・・・

おさらい

　４年生は，社会科のプリントをつかって，学習のおさらいしました。各自，問題に取り組み，自分で答え合せもしました。わからなかった問題や間違えた問題は，問題の解説文を読みながら，直していました。

５つの音で旋律作り

　４年生は，音楽科で「５つの音でせんりつを作りましょう。」というめあてで学習しました。
　初めに，『こと独奏による主題と６つの変奏「さくら」より』の３番目から６番目からの変奏をＤＶＤで視聴し，感じたことを発表し合いました。
　次に，５つの音「ミ・ソ・ラ・ド・レ」を使って，２小節のせんりつを作りました。その後，作った旋律を発表しました。
　子ども達は，「○○さんの旋律が落ち着いた感じがしていいとおもいます。」「５つの音でいろいろな旋律ができることがわかりました。」「５つの音の組み合わせ方で，感じのちがう旋律ができることがわかりました。」などのふりかえりを書いていました。

春の海

　５年生は，音楽科で「日本の楽器のひびきとせんりつの美しさを味わいながらききましょう。」というめあてで学習しました。
　初めに，「春の海」の作曲者の宮城道雄さんについて調べ，演奏される楽器「ことと尺八」についても確認しました。
　次に，尺八演奏家（藤原さん）のお話を読んだ後，「春の海」のＤＶＤを視聴し，感じたことを発表し合いました。
　最後に，主な旋律の楽譜を見ながら，「呼びかけとこたえ」「繰り返し」の部分を見つけてワークシートに書き込みました。

神田囃子

　３年３組は，音楽科で「祭りばやしのとくちょうを感じとろう。」というめあてで学習しました。
　初めに，神田囃子「投げ合い」が東京都の神田神社で行われる神田祭の祭りの祭ばやしであること，「投げ合い」はおみこしを担いでいる人たちをもり上げる演奏であることを保存会の立野さんのお話から知りました。
　つぎに，神田囃子「投げ合い」のＤＶＤを視聴し，感じたことを発表したり，使われている楽器の紹介や演奏方法なども確認したりしました。

祇園囃子

　３年制は，音楽科で，「祭りばやしに親しみましょう。」というめあてで学習しました。
　初めに，「祇園囃子」をＤＶＤで視聴し，感じたことを発表し合いました。使われている楽器の名前や奏法についてもい確認しました。
　次に，「ねぶた囃子」のＤＶＤも視聴し，感じたことを発表し合い，使われている楽器の名前やそうほうについても確認しました。
　どちらの曲も使われている楽器はにているけれど，曲の感じが違うということに多くの子が気づき，自分なりの言葉で発表していました。